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随着新课改的深入发展，课程游戏化的教学模式日 益受到认可和推广。游戏化教学就是借助游戏的形式将教学内容纳入其中，利用趣味性提高幼儿的参与兴趣，在寓教于乐的氛 围中掌握知识和技能。语言是幼儿园的重要课程内容，积极采用游戏化的课程模式，是适应教学改革环境的必然选择。本文将围绕着具体的教学策略展开分析探究。
在教育改革不断深化的背景下，传统的教育教学模式已经难以对幼儿的发展需求进行有效满足，同时，陈旧单一的教育活动也难以对幼儿的语言兴趣起到有效的激发作用。与此同时，著名儿童教育学家提出，“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”的理论，所以，教师应根据幼儿的自身发展规律，对语言教学活动进行创新，使幼儿的注意力能够得到有效吸引，并积极参与课堂活动，以深化幼儿对于各方面知识的理解和掌握。游戏是多数幼儿乐于接受的活动形式，所以通过游戏，教师更易创设轻松愉悦的教学环境，同时能够有效提升幼儿的学习积极性，所以教师有必要对幼儿语言教学整体情况进行分析，并提出相应的教学策略。
一、更新游戏观念，尊重幼儿天性
从幼儿角度来说，游戏是一种集体行为，是小伙伴之间的互动与玩耍。教师要还原儿童游戏的原本面目，要给予幼儿语言游戏教学活动更多的玩耍空间、表现空间；让幼儿获得更多的活动自由。给语言游戏活动更多的自由意味要让幼儿回归游戏的主人、主体地位，让幼儿心无旁骛地尽情地投入自己游戏之中，尽情地享受游戏。在游戏活动中，愉悦自我，发展自我，增进与小朋友之间的友好互动。如语言游戏活动开始之后，教师在一旁注意观察即可，万万不要过度地干预孩子的游戏，无需过分地关注游戏行为的对与错、游戏各方的好与坏。幼儿阶段主要就是培养孩子们的独立处事能力以及语言表达能力，因此教师一定要尊重幼儿的天性，尊重幼儿教育规律。
例如，一次在大班讲《小花籽找快乐》的故事时，教师先播放了相关的视频，让大家看了小花籽的故事的画面。教师没有直接告诉小朋友们这是一个什么样故事，而是让大家看着视频卡通画面猜猜看。然后，教师戴上头饰，变身成为“小花籽”，以儿歌的形式导入游戏。活动开始，教师问：“今天小花籽要去找快乐。生活中有哪些事会让大家感到快乐？”大家纷纷联系自己的实际生活开始讲述。小朋友们对快乐的理解是各不不同的。有的说爷爷送玩具；有的说吃生日蛋糕；还有的说去游乐场玩。孩子们所说的快乐与小花籽故事中的快乐是不同的。教师要尊重幼儿的已有的生活经验，要给孩子们创设一个宽松愉悦的语言环境，为他们提供一个与同伴互动交流的机会。
二、合理指导游戏，尊重幼儿自主
教师无论是课前的预设游戏，还是课中时指导游戏，自始至终都要注意给孩子们预留下自由发扬的空间。千万不能把幼儿的游戏过程与剧本演出等同起来，让孩子们按部就班。否则，只会使他们感到拘束与紧张，小心翼翼，生怕出错而受教师批评。一旦幼儿在活动中体验不到游戏的乐趣与自由，也就无法真正在游戏中进行探索，此时的游戏就失去了其应有的教育价值。语言教学游戏的教育价值正是在于它兼具教学性和游戏性。在游戏教学过程中，教师不应当对孩子的游戏纪律和规则作过高的要求，与其化大量时间维护课堂纪律，不如把这些时间用之于游戏活动上，这样就不至于打消孩子们的游戏热情。教师既要善于介入更要善于退出。教师的游戏介入最难的在于把握好一个度，何时介入、何时退出，不能对游戏进行过度干涉。
教师的游戏介入主要体现在对孩子们游戏活动的评价语上。教师的评价要针对孩子语言表述的亮点进行赞誉性评价，尽可能不用否定性评价。与此同时，还可以用多种形式让孩子们大胆表达。如语言游戏“说反话”、故事续编“小马过河”、儿歌创编“森林世界”，故事表演，看图说话、拼图介绍等等。还可以在日常生活中渗透语言学习，如“看到的新奇事”“马路说车”“说水果名”“报菜谱”等，让孩子们在轻快和谐的学习气氛中习得语言。为使孩子们所学的内容可以得到及时巩固，教师还应将游戏活动时使用的相关教玩具、情景图板、头饰等安放在固定的活动区角中，让小朋友们可以随时去区角里玩耍、学习和体验。这样小朋友的生活观察能力得以培养，记忆能力得以巩固。与此同时，孩子们的团结协作精神与自主学习的兴能力都获得明显的进步。
三、开发游戏资源，丰富语言游戏
幼儿园有很多传统语言游戏活动，如绕口令、童谣、民谣、儿歌等，也有些游戏是教师从互联网络上下载。传统语言游戏代代相传经住了时间的考验，但时代在发展，社会在前进。由于没有与时俱进，游戏缺乏革新与变化，缺乏时代气息，有些游戏显然已经不适合现代幼儿教育。许多孩子在课余时间报了校外的各种兴趣班和智力开发辅导班，相比之下幼儿园的语言教学活动难以满足这些孩子的学习需求。因此，教师不能局限于传统的、有限的游戏资源，而应将语言教学游戏活动置于无限的生活天地中，让生活成为发掘获取语言教学游戏素材的不竭源泉，从丰富多彩的生活中创造出属于自己的富有特色的游戏，这样才能推陈出新，从根本上改善教学游戏的应用效果。当然，对那些传统的优秀语言游戏，要继续传承下去，发扬光大。
四、结语
在幼儿园中开展语言教学活动，对于幼儿的语言及思维能力的发展具有重要意义，所以教师应对其予以充分重视，也就需要教师积极转变自身教育观念，充分尊重幼儿的主体地位，创新多元化的游戏教学活动，以提升幼儿对于语言教学活动的接受程度，能够在实现语言教学趣味性提升的同时，强化幼儿参与教学活动的积极性。需要教师注意的是，需构建相应的语言环境，同时根据幼儿实际情况对游戏内容进行设计，并强化师生之间的互动，以促使幼儿的语言及思维能力得到有效锻炼，进而实现幼儿的全面发展。
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