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在小学，语文学习有这样一种现象：
一些孩子从来都不爱看课外书，只是在考试前背熟了课文内容，就可以考高分；而有些平常就喜欢阅读的孩子反倒从未显示出任何的优势。
其实，那些不爱看书却能考高分的孩子，大多数都只是取得了表面高分，语文水平没有高到学霸的地步！
原因其实也显而易见，那就是小学语文的考试内容都是紧密地围绕教材出题的，只要考试前反复熟读课本，多看那些做过的习题，语文考出高分不是什么太难的事。
或许在小学六年里，围绕课本学习的孩子都能维持语文高分的常态，但一旦进入中学，考试内容和课本的联系越来越弱，甚至一些题目完全脱离课本，语文成绩就会一落千丈！
想要从根源上改变这个高分假象，其实就是在小学时期多方面去培养孩子的语文素养，课内知识要学好，课外知识也要有所涉猎。
这就是如今在一些牛校或牛娃的语文学习中常听到的——大语文学习。
大语文到底是什么？
“阅读+写作+国学+口才=大语文”
前段时间我给孩子找辅导材料时，偶然看到一套关于“大语文”的书，觉得不但语文课涉及的内容基本都有所涵盖，而且讲解方式很特别。
它是根据部编小学教材拟定的知识体系，语文知识类型很广泛——
我尤其喜欢贯穿整套书的点线面教学法。用这种方式学语文，孩子的思路一定会很清晰，而且记忆也会比较深刻。
比如学习古诗，先要搞清诗人所在朝代的历史背景，做到未闻其诗，先闻其人，未闻其人，先闻其朝代。
很有特色的目录
众所周知，唐朝是著名诗人最多的朝代，因此可以说把唐朝诗人读懂，古诗也就会了八分。
而要了解唐朝诗人，则先要回顾中国文学史上，唐诗的四个阶段。每个时期分别有哪些代表诗人？
不同的阶段，因为历史背景不同，诗人的经历也就不同，所以他们所写诗歌的风格也就迥然不同。
不愿“摧眉折腰事权贵”的诗仙李白，将盛唐子民的傲娇体现得淋漓尽致。
而诗圣杜甫为什么总是愁眉苦脸？这跟他所处的时代有关，因为八年的安史之乱，他全赶上了，所以才能在《春望》中吟出那句“国破山河在，城春草木深”的家国情怀。
这是历史背景，但具体到某个诗人，他们的不同年龄阶段，写的诗也会不一样。古代诗人每天干的事情就是八个字：漫游、打仗、回家想象。
“读万卷书，行万里路”，这两者是缺一不可的。一旦出去游历，就要经历很多的山山水水，所以翻开《唐诗三百首》，会发现山水诗占了半壁江山。代表人物就是李白和王维。
游山玩水不可能总在一个地方，诗人要不断地开拓新的远方，告别旧的地方，告别老的朋友，这时候，送别诗就出现了。
而送别诗的情感如果细分还是比较丰富的，有不舍、珍惜、忧愁、担忧、勉励和祝福。
古代诗人随时可能投笔从戎，仗剑走天涯，打仗时写的诗，就叫战争诗或边塞诗。
诗人老了以后，走不远了，也打不动了，就开始了“回家想象”的生活，这时候田园诗就诞生了，田园诗的鼻祖就是陶渊明。
等到不能出去漫游，也不能打仗了，回到家的诗人，趴在窗台上，伤完了春，悲完了秋，还能干些什么呢？躺床上去，凭吊一下古人吧。于是又出现了一类诗，它的名字就叫“怀古诗”。
你瞧，这样梳理下来，古诗的各种类型，来源和情绪，一下子就讲清楚了，而且几乎不会忘掉。这种讲解方式，我真是觉得特别通透，且事半功倍。
而这整套书中，无论是讲古诗词还是讲汉字、古文，都会这样先拎起一条清晰的线，然后再像穿珍珠项链一样，穿起一条条知识脉络。
这些脉络纵横交织，就形成了知识网，也就是前面说到的“点线面教学法”。
全套书有6本——
基本将语文学习的以下重点、难点，全部囊括在内，孩子在整个小学阶段都可以用得上！
字词辨析、古诗鉴赏、古文实词虚词、阅读技巧、写作创新、写作方法
一套在手让孩子文、史、哲都能贯穿领会，字词、古诗、古文、作文、阅读一网打尽，千万不要错过哦！
为什么值得推荐？
这套书很综合，孩子语文学习中所涉及的——基础字词、古文诗词、阅读理解、写作训练，它都一点点教孩子大语文学习的方法，从“文、史、哲”3个方面，全方位帮助孩子提升语文能力。
而且讲述方式也不是教科书式的咬文嚼字，非常生动有趣，让孩子能够轻松读进去。
比如字词的学习，不再是只了解笔画和意思这么简单了，也要学习其中的文化内涵。
像“虫”这个字，书中由儿歌引入，再一点点铺开讲——
并且思路清晰地让孩子深入理解，弄懂会用。其中会涉及到关于虫的背景知识、造字依据、文化知识。。。让孩子知道学习汉字追本溯源，才能真正知道该怎么运用。
再比如写作文，就拿书中调动感官写“黄河”这一章节来说吧，它有理有据地告诉孩子，知道写作方法是基础，了解文化背景，并加以思考创新，才能写出立意深刻、打动人心的作文。
书中教给孩子如何调动“听觉、视觉、触觉、味觉”来感受黄河。
比如，听觉可以用身份变换法，设想自己是陕西、山西人听到黄河声会有什么感觉，也可以利用时空、时间的不同，设想唐朝人、现代人、老人、孩子听到黄河声是什么感想。
而在学习方法的过程中，孩子不仅能知道关于黄河不同地域的风俗习惯，还能了解黄河的地理知识，与黄河相关的诗歌历史——
并且书中还引导孩子思考，将黄河九曲多转的特点与中华民族多舛的命运结合，从而通过写作文，让孩子文、史、哲都能贯穿领会，全面提升大语文学习的综合素养。
这本书会教给孩子如何快速形成知识体系的方法——点、线、面结合形成知识网。
咱们来看看阅读与写作不分家的——阅读理解。
在阅读和写作中，修辞手法、表达方式、记叙顺序。。。这些知识，就像是一个个零散的知识点。这本书中就把怎样从分散的知识点中，找到联系的方法教给孩子。
比如，文章中常见的5种表达方式就是点——
书中并没有单纯讲讲概念，而是结合例子，告诉孩子每种表达方式在文章中的作用和方法，只是帮孩子打基础。
更重要的是，这本书让孩子把掌握知识点之后，找出了其中的联系，比如，每种表达方式不仅单独能用，他们之间“你中有我、我中有你”——
而且这5种表达方式，还能够串联起一条线，借助讲故事的小窍门——把文章表达比做警察审问小偷的过程，这样把知识串联起来，孩子一下子就能巧记表达方式的用法。
而要形成面，就需要孩子弄懂一篇文章前因后果的大框架，明白文章写作前的目的，以及写作后的感想，并把已经掌握的知识填充进框架。
这里用一个孩子很熟悉的《一分钱》儿歌举例，分3个章节来拆分开头、中间、结尾的用法和起到的效果，并一点点结合例子给孩子讲解清楚。
另外，一些答题技巧的掌握和灵活运用，也是孩子充盈知识面不可或缺的部分，比如，如何学会答题有腔调——
文章要有“曲线美”，必须详略得当——
当孩子逐渐把这种“点线面”的方法掌握熟练，就比较容易建立较为宽泛的知识积累。
这套书十分注重讲练结合，能够在较短的时间内，事半功倍地帮助孩子夯实语文基础，全面提高语文综合能力。
比如比喻修辞可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。因为在文章中常常出现，最简单但也最困难。
关于明喻、暗喻、借喻怎么区分，书中会结合例子，详细的给孩子讲解它们对应的用法和特点，让孩子知道怎么用——
而且，还会帮孩子把易混淆的知识拎出来讲清楚，比如并不是出现了——“像”“好像”“仿佛”就是比喻修辞，这里就例举了5种“假比喻”——
让孩子知道，这些词在表示同类事物比较、举例、推断、拟人、夸张时，它们都不是比喻关系，这时它们所在的句子都不是比喻句。
并且，书中还设计有“旮旯老师敲黑板”“旮旯老师说成语”。。。板块，让孩子留意学习中的重点知识，帮助孩子补充相关的知识 ——
每一篇之后的“旮旯老师带你练”板块，是针对每个知识点的练习题，不仅让孩子随堂演练巩固知识，还能查漏补缺。
比如，讲解完“假比喻”的区分后，通过判断题让孩子检查知识点是否掌握。
而整篇文章的阅读理解练习，考察的知识点就更全面了。
比如读《威尼斯的小艇》，其中的题目不仅涉及注音、字词语境的选择，还让孩子用学过的“比喻”知识，结合练习演练，加深印象。
这套书教孩子语文，不仅知识丰富，更重要的是，它教给了孩子学习语文的一些方法，有了这些方法，孩子在以后的学习中就可以举一反三，高效自学。
咱们就拿《古诗线索课》这本来说吧，有个能更快速理解古诗传达意思的方式，就是从理解它的题目开始。因为古诗题目中有太多信息，比如时间、地点、人物、事件。
而且，学习同类的古诗，通过横向对比，孩子会发现古诗语言的丰富内涵。
比如，同样是写秋，马致远的《天净沙·秋思》写秋的寂寥，透着伤感；而刘禹锡的《秋词》却写秋天的爽朗，表达对秋的热爱之情。
而且，古诗中有很多意象词语，专门指某一种情感的表达，比如出现阳关、柳树、柳枝、柳岸，一般指送别——
出现桑梓，多在表达思念故乡的感情——
语文的学习也是一个积累的过程，这些意象词的积累，孩子在古诗词鉴赏中遇到，会更快地了解其中的情感基调，有助于孩子理解整首诗。
这套书的讲述方式也很幽默有趣，让孩子觉得，语文的学习并不一定要一板一眼，读起来反而很有亲切感。
比如为了让孩子知道素材的重要性，书中讲了一个秀才肚子无墨，写不出文章的有趣故事——
看多了规规矩矩的教辅书，这样一套清新的语文读物格外让人耳目一新，它不仅语言幽默，插画也配有可爱的对话，童趣满满。
随书还附赠了12节赵旭老师亲自播讲的音频课，让孩子可以随时随地听学。同学们在咱们频道后台回复“大语文”即可获取。
本周，咱们这套《大语文那些事儿》，共6册，原价180元，团价89元。全国包邮（少数偏远地区除外，请以下单时最终显示为准）。
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