让语文成绩突飞猛进的秘诀，作为二十多年沉浸在一线的语文老师跟你聊聊自己的看法。
个人认为，语文成绩很难突飞猛进，为什么？
第一，认识语文学科。
语文是一门重要学科，既是人们相互交流思想的汉语工具，又是语言文字规范的实用工具。
全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主课。
第二，认识语文课本。
2016年，语文教科书改版，由教育部统一编排，安排内容，人名教育出版社出版，主编是温儒敏教授。
新版教材被称作部编版，统编版，人教版。
教材采用双线组元的方式编排，一学年分两学期，上下册语文课本。每册课本八个单元，每个单元有两个要素，语文要素和人文要素。
这幅图片是三年级下册第一单元导图，上面是人文要素，下面是语文要素。
语文要素告诉我们本单元教学要围绕语文要素展开。
通过对第一单元课文的学习，要能够边读边想象画面，体会优美的句子。第三点和写作文有关系，把观察到的写清楚。
人文要素是通过这一单元课文的学习，体会到大自然中生灵的可爱，课文多角度展示了大自然中美丽的生灵。
新教材难度螺旋上升，例如，第一单元的第一个语文要素是试着一边读一边想象画面，二下就学过读句子想象画面，三上就学过一边读一边想象课文描写的画面。
我们清楚地看到，教材的难度是缓慢上升的。每册课本都有自己的目标，孩子要达成目标，才能无缝衔接到下一册课本的学习中。
从这里，就能看出来，语文基础不扎实，想突飞猛进有多难了吧。
第三，认识到孩子心理和生理特点，尊重个体差异。
小学阶段的孩子由于年龄小，思维能力没有完全开发，低年段的孩子很难理解抽象的知识。但是低年段的识字任务却必须完成。
而且要通过一二年级的学习，掌握自主识字方法，逐渐掌握理解词语的方法，训练背诵能力，对句子和短语要有一定量积累。
这些任务都是必须完成的，但孩子存在个体差异，有的孩子教一遍就学会了，有的孩子教十遍还理解不了。
这时就需要家长辅导，可悲的是，部分家长认识不到个体差异，把孩子没学会，通通归咎于老师没有好好教。
我从参加工作就在教学一线，二十多年，辗转几所学校，从农村到城市，我真没看到几个老师是不负责任的。
我身边的同事，不管是农村老师还是城里老师，都是对学生认真负责的。很多时候被调皮孩子气得乱蹦，但是整理好情绪，还是得耐心去教。
不能否认教师队伍有败类，但哪个行业都有啊。不能以偏概全，说到老师就是一顿批判，这对那些兢兢业业的老师们不公。
第四，想提高语文成绩，用对方法也是可以的。
1，低年级主抓基础，一张试卷，百分之七十都是基础。课本字词学习方法。基本的阅读方法和写话方法。
2，中高年级，主抓阅读，我的建议是大量阅读，因为课本容量有限，海量阅读也是温儒敏教授提出的概念。
看看现在的试卷，几乎通篇是阅读和写作。没有夯实的阅读量做基础，孩子几乎很难有高分。
我这里强调，阅读必须是有效阅读，不是走马观花比谁看得本数多。而是不管读哪篇文章，都要有所得。
只要肯下功夫，大语文时代，通过持续有效阅读，最终给孩子带来的，就是量变引起的质变。
腹有诗书气自华，脚步达不到的地方，书本可以带你达到。
总结：精诚所至金石为开，学习亦是如此。
希望我的能让您解惑，喜欢我的可以关注我，点我头像进去主页看更多教育心得。
