随着阅读的深入学习会慢慢碰到字数比较多的文章，比如我们今天所要看的这篇讲的就是一个有关金色的脚印的故事，但是不用担心小学阶段阅读的长文章很大部分还是可读性比较强的故事，而且其中还蕴含着许多道理。这对于小学生而言只要认真读懂文章，题目还是很容易找出答案的。
那对于这种阅读要讲究一定的方法，这样才能让学生持续学习。这就需要我们培养学生如何在阅读的过程中，从文中提取并整合信息。
1、梳理文章
阅读阅读，读是第一位，面对一篇文章，我们首要做的就是完整的看完它，就如同我们观察玩具，肯定会先看什么样，多大，是什么。
2、学会从不同的段落搜集信息
文章的字数增多，段落也会增多，那就需要我们先分段，然后从不同的段落中找寻信息。当然文章的结构我们是已经学会的，记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果就是我们要重点注意的。
3、提取并整合信息，提取答案
找出这些我们需求的关键点，那么故事的梗概我们是会基本知道的，然后就能从中提取信息，用自己的话来整合。
4、人物形象解读
这类文章中人物的特点也是要我们特别注意的，因为人物贯穿于整个文章，那么他会干什么，他是什么样，这些也都会成为考察的内容，当然要特别注意。
除了我们阅读方法上采取一定的技巧，平日里的积累也是必不可少。因为只有让孩子慢慢的适应阅读，才会真正的帮助他的语文学习。那么有几点需要注意：
1、拒绝虚幻，将阅读落到实处
孩子们的世界比较简单天真，但是随着社会发展，越来越多的学生接触到很多的信息，好似许多事情得来的都太过容易，手机一搜索也会跳出许多知识，这些不可否认为人们提供了方便，但是对于低年级的学生来说却不太好，不能静下心来思考。那就要我们多从兴趣入手，引导孩子阅读。比如多看些故事性强的文章，而不是走马观花的看两眼。
2、多些陪伴，让孩子讲出故事
其实小学生对于这样的文章阅读是不排斥的，只是有些孩子做题目的时候却比较浮躁，往往记不住看过的文章内容。那如何办呢？然孩子当主体，让他经过看书的过程后，通过自己的消化讲出来，日积月累，只要坚持，即使最初只是说一两句，慢慢的也会潜移默化的影响他的阅读思维。
下面我们就来读一读，练一练：
金色的脚印
日本·椋鸠十
（1）两三天前，家里的佣人从山里捉来一只小狐狸。直到今天，无论喂什么，它都不吃。
（2）光秃秃的柞(zuò)树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。
（3）正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！
（4）这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓库那边。只见一只大狐狸正冲着秋天狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
（5）秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大功夫，狗叫声就远了。
（6）这时，另一只老狐狸悄悄地出现了。小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟着老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
（7）不知什么时候，把狗引出去的狐狸爸爸又回来了。它脖子挺得直直的，为它们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
（8）后来，老狐狸再没来过。
（9）奇怪的是，小狐狸虽然仍旧不吃东西，却一天天长大。
（10）这天中午，正太郎漫不经心地走到小狐狸的窝旁，忽然听见咔嚓一声呢个，周围什么也没有，湿漉漉的地面上，却分明印着狐狸的脚印。
（11）“哈哈！居然敢在白天来，可真够大胆的！”正太郎忽然又明白了狐狸在白天出现的缘故，“对啦，狗在白天是拴着的呀！”
（12）可是，它们怎么逃得那么快呢？刚听见一点声响就无影无踪了！
（13）正太郎探头往地板下面看时，不禁下了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。
（14）老狐狸在地板下面做了窝。
（15）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于________。
（16）正太郎真想替小狐狸解开铁链子。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸察觉到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量就出小狐狸，可能更好一些。
（17）正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面的那只破碗里。过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋内就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色舌头柔软地舔他的手。
（18）老狐狸一直没有忘记就出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了，老狐狸用自己的力量，把小狐狸救出来的时候，该是多么欢喜呀！正太郎一想到这些，泪水就不由得涌上眼眶。
（19）一天，正太郎放学回家，一经过仓库，就往小狐狸的窝里探头一望，却连小狐狸的影子也没有看到。他急忙去问妈妈，妈妈告诉他，小狐狸得让安田先生带走了。正太郎急了，他说，必须把小狐狸还给他的父母。说完就朝安田先生的牧场跑去。
（20）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不知过了多久，正太郎觉得脸蛋热乎乎的，他费力的睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
（21)第二天，正太郎把小狐狸要了回来，和爸爸一起到山谷里把他放了。
（22）小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐“嗖”地朝树林深处跑去了。
（23）迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印印着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
按照故事的起因、经过、结果，可以将文章分为三个部分。
文脉梳理：
第一部分：第 ___自然段。正太郎家的佣人从山里捉了一只小狐狸，喂什么它都_______，正太郎看着小狐狸，觉得很_______。
第二部分：第____自然段。小狐狸因为被 _____拽着，没法逃走，老狐狸悄悄在______做了窝，每天啃 _______来解救小狐狸。后来，小狐狸被送走，正太为了要回小狐狸而_______，是_______救了他。
第三部分：第___自然段。正太郎和爸爸放走了小狐狸，小狐狸重获自由，和爸爸妈妈团聚了。它们在朝阳下留下一串串_______。
练习提高：
1、给下列画线字注音。
（1）警惕（ ） （2）胸脯（ ） （3）粗糙（ ） （4）脸颊（ ）
2、根据拼音写汉字或者给句子画线字注音。
（1）小狐狸也会用它那粗cāo（ ）的粉红色的shé（ ）头柔和地舔正太郎的手。
（2）老狐狸察觉到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴（ ）铁链的木桩（ ）。
3、仿写词语。
（1）孤零零（ABB式）______ （2）哆哆嗦嗦（AABB式） _____
4、下列词语中，哪个用来形容《金色的脚印》中正太郎的一项是（ ）
A、自信 B、友善 C、胆小 D、暴躁
5、找出下面文段中的动词写在横线上，并说说这些动词表达了狐狸一家怎样的心情。
小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方奔了过来，兴高采烈在小狐狸周围跳来跳去，然后一齐嗖地朝树林深处跑去了。____________________________
6、文中第九自然段，为什么小狐狸虽然仍旧不吃东西，却在一天天长大？__________
7、第十六自然段，老狐狸开始做一件不寻常的工作，这个工作指的是什么？_______
8、故事中的两只老狐狸对正太郎的态度发生了怎样的变化？请你说一说。________
9、故事中的老狐狸有哪些优点，请至少说出两点，并结合文章说明理由。__________
参考答案：
文脉梳理：1-3，不吃，可怜。4-20，铁链，树桩，踩到积雪载了下去，老狐狸。21-23，金色的脚印。
练习提高：1、tì，pú，cāo，jiá。2、糙，舌，shuān，zhuāng。3、绿油油，高高兴兴。4、B。5、跑、奔、跳来跳去、跑，表达了狐狸一家重逢的开心与喜悦。6、因为老狐狸们偷偷在地板下做窝，陪着小狐狸，给它吃的。7、咬那根拴铁链的木桩。8、开始是警惕，小心躲避。后来是熟悉了，舔正太郎的手，轻松的在屋里踱来踱去。9、善良、对小狐狸的爱，聪明、机智。
