当我们看到这个论文的题目时，第一个要解答的名词就是核心素养。那么，何为核心素养？真正名词解释的时候我们就会回答核心素养主要是指学生应具备的，能够适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。毕竟我们要让更多的人理解核心素养的含义，这样才能让更多的人去践行发展学生的核心素养。所以换句话说核心素养就是立德树人，教育要提升学生的思想道德品质，要发展学生为未来做准备的能力。
当然，各科有各科的核心素养。2017年以后提出了语文核心素养，它主要包括语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四个方面。这是新时代赋予语文教学应该培养学生的能力和品格，以前我们在聊学科的培养目标时，大多数说的都是三维目标，但三维目标是一个很笼统的目标，根本没有一个标准可以判断出学生听过这门课的学习后，是否达到了老师设定好的三维目标那个程度。核心素养就是把以前笼统的三维目标具体化，变成可操作性的目标，只要学生的任何一个方面都获得了增进，那么就说明学生的核心素养得到了发展。
1 语言建构和应用素养
语言建构和应用这个是语文教学中最为基础的核心素养，当然也是学生在学习语文这门学科中应该具备的最为基础的能力。语言是一个国家和地区文化符号的重要代表，我们入学第一天老师就都会对我们说要掌握好听说读写的能力，这里的听说读写的能力其实也就是语言建构和应用素养。语言建构和运用素养重要的是一个积累、建构成为自己语言系统、最后进行正常的交际交流的过程。
我们每个人在以往的上学经历过程中，肯定都遇到过一些同学在手机上或者是写作文时可以很好地进行表达，但是当面交流或者回答问题时，他们都没有那么健谈或者可以很好地表达清晰自己想说的话了。其实这就是学生的语言建构和应用素养没有得到充分的发展。虽然每个老师都强调要提升学生听说读写的能力，但真正能做到的老师又有多少呢？以前很多老师只是重视学生的应试能力，提倡以教师为主导的教学模式，但现在，在语文教学中，要尊重学生的主体地位，因为教育是要提升学生的核心素养。
听说读写能力是学生学习任何学科最最基础的能力，如果学生连这个能力都不完全具备的话，谈什么进步与发展呢？语文教学发展学生的语言建构和应用素养，是让学生学会倾听别人的观点，学会倾听不同的看法，这样才能够开拓自己的思维，不断完善自己；是让学生学会说话、学会表达、学会和任何人进行交流沟通，这样学生才能获得别人的赏识、得到别人的尊重、有着良好的人际关系；是让学生学会阅读书籍，阅读一切那蕴含着丰富知识的事物，这样学生才会有更强的理解阅读能力；是让学生用笔写出自己的想法、写出自己总结和得出的丰富成果，这样才能让学生完美地留下自己对知识加工后得出的自己的经验。
2 思维发展与提升素养
语言的发展适合思维的发展紧密结合在一起的，二者相辅相成。每个学生都应该是有思想的人，而不是在教育模式的加工下生产出来的产品，他们是人，是有自己独立思想的人。当学生看到任何文字或者是蕴含特殊含义的形象时，都会有自己的直觉体验，进一步地学生会运用联想和想象，加深自己的感受和理解，丰富自己的经验与语言表达，表达出自己的见解和观点，形成自己的认识，并且还能够自觉地分析和反思自己的言语活动经验。这个素养对学生的发展是至关重要的，所以语文教学中不可能忽视学生这一方面素养的发展。
在语文教学中发展学生的思维发展与提升素养是至关重要的，一个人只知道死读书，不会动脑筋，这样的学生能够获得长足的发展吗？答案肯定是否定的。在应试教育下，有的学生只认同标准化的答案，只遵循那种为了适应大多数学生制定下来的标准模板，这种情况是不对的，不是说不要遵循标准，而是学生应该有属于他自己的独立的想法和思维，应该有属于自己的认识。学生的发展是全方面的，思维是不断完善和深化的，这样学生才会成为一个有思想的人，才能够成为新时代所要求要达到的人才规格，适应时代发展的需要。
3 审美鉴赏与创造素养
语文是蕴含着丰富知识与美感的学科，在语文的教学中，学生可以发现美、鉴赏美、甚至是创造美。在语文这门学科中，学生可以领略到汉语文字的魅力、可以感受到祖国壮丽河山的美丽、可以体味祖国人民的淳朴善良、可以感受到祖国悠久的历史文化。在语文教学中，学生不断接受美的熏陶，学生在潜移默化之中都在不断提升自己的审美能力和审美趣味。现在我国的教育讲究要培养学生认识美、发现美、创造美的能力，语文教学中要发展学生的审美鉴赏与创造素养正好完美契合了我国美育的要求。人人都有爱美之心，也都有欣赏美的天性，语言文字中蕴含着丰富的情感、文学作品中蕴藏着巨大的思想和哲理，学生在学习之中不断接受这些具有丰富内涵知识的熏陶，自己的审美品味和创造美的能力会获得极大的提升。
在语文教学中，学生可以领略到书本上的经典，慢慢地他们的审美情趣就会提高，他们会拥有一双发现美的眼睛，去找寻世界各个角落的美。他们学会去鉴赏美，一花一叶一菩提，哪怕是再微小的的事物，学生们都可以品味出其蕴含的独特的美。到最后学生们就会自己去创造美了，他们可以把自己的情感倾注在笔墨之间，书写出一篇篇锦绣美文。语文教学发展学生的审美鉴赏与创造素养不仅仅是为了让学生提升上面列举出来的种种能力，更为主要的是让学生学会发现生活中的美，让学生更加爱生活、爱他人、爱社会，爱我们这个美丽的祖国。
4 文化传承与理解素养
中华优秀传统文化是深深镌刻在我们每个人的血脉之中的，世界各地的优秀文化也是我们每个学生要去品味和理解的。在语文教学中，学生无时无刻地不在对文化进行传承和理解，继承中华民族优秀的传统文化，吸收和借鉴其他国家和地区优秀的文化，是每个学生都应该进行发展的能力。在语文教学中，学生也会慢慢树立起文化自觉的意识和文化自信的态度，因为语文这门学科就是在彰显文化的魅力。语言文字是文化的载体，也是文化的重要组成部分，学生在语文这门课的学习过程中，就在不断获得文化了。现在各地都在兴起国学热，教育部门也在推行让学生更好地去学习去传承传统文化，国家也在提倡让学生们开拓自己的眼界，去看一看世界其他地方灿烂悠久的优秀文化。
现在的世界是一个多元文化交织着的世界，学生时期正是人们心智发展的关键时期，现在的学生的方方面面被互联网上、生活中、社会上各种各样的文化所充斥着，他们很容易迷失其中。很多教师也都有深刻的感悟：班上的很多学生沉迷于韩流文化，上课偷偷追韩剧、下课大谈自己爱豆；也有很多人觉得外面的月亮比中国的圆，这种现象并不在少数。学生们都是肩负着中华民族伟大复兴责任的基石，他们是国家的未来，他们要具有对中国传统文化的热忱之心，他们要深深爱着自己伟大的祖国，树立起伟大的理想，形成强烈的使命感和责任感。这都是在语文教学中可以做到的事，语文这门学科就是在传播中华优秀的文化，让学生在耳濡目染间加深自己对祖国文化的喜爱，让他们更加爱这个生于斯长于斯的伟大祖国。
5结语
语文的核心素养是由上面四个方面构成，四个方面不是相互独立的个体，它们是相互交融、相互联系的，也是由最基础的方面一直到最高层次的方面。语文教学的对象是学生、是人，是要把学生培养成全面发展的人，语文的核心素养包含了丰富的含义，发展学生的核心素养可以让学生从最基础的语言建构和应用到思维发展、审美提升，最后到传承和理解文化，让学生得到长远的发展，是学生真正地成为一个有思想有道德有品质有独立个性的人。
