当家长和孩子互动的时候，孩子已经在学习了。孩子模仿家长，完成动作和发音。所以，家长的表现，就成为孩子动作和发音的情景。孩子使用的时候，也是在这些情景下，来表现自己。学习英语，就是在特定的情景下，才能使用英语。英语也就具有了特定的情景。所以了解了学习英语的情景，也就掌握了使用英语。老师教孩子学英语的时候，发音是标准的，这样使用起来，就会有老师的影子。在课堂教学氛围中，和中外教老师互动；所以互动中的英语，就有了氛围的属性；对话中的单词或句子，就有了语境。所以对语境的了解，就是对单词或句子的理解。记忆单词，就是在语境中，教会孩子怎么使用单词，通过事物来表现自己。就是说，在课堂上，如果孩子对教学感兴趣，对内容充满好奇，有足够的热情去参与和分享，那启蒙英语，就成功了一半。
在面临英语的时候，其实是在面临语境。比如面对老师对孩子的英语培训，其实是在培养语境。语境，就是孩子在课堂上的表现。如果孩子在课堂上，不能表达，无法互动，怎么能使用英语呢。并不是不会使用方法，而是不能理解语境。就是不懂得老师教的是什么，怎么去互动呢。即使老师在讲很多英语，孩子听不懂，怎么去互动和沟通呢？听不懂，并不是听不见。所以英语发音一直在，而孩子对发音没理解。那发音是靠什么理解呢，是在学习发音的时候，有对应的情景。这样，发音和情景就结合在一起了。发音靠日常训练，不断纠正，就可以完成。但发音的动力在哪里呢，就是语境。能够在语境中，寻找到孩子需要的，就会对语境有兴趣。比如孩子喜欢动画片，是因为喜欢其中的情景，孩子的思维置身于情景中，能够感到快乐，轻松，能够符合孩子的心理。这就等于孩子在情景中，找到了自我；就像在动画片中孩子自己在对话。
在少儿英语学习中，环境和条件，就是语境。在语境中，还是可以大有作为；语言还是那个语言，在语境中的表现，就决定了对语境的掌握程度，能掌握语境，通过练习听说读写，就可以在实践中使用。毕竟，学习英语，就是为了使用。没有人，学了英语，没事放在家里玩。所以语言是要交流和沟通的，那沟通的是什么呢，是实践经验。所以，老师和孩子沟通英语，是在传授实践实践。通过在实践中，才能体会到英语的感觉。如果在口语对话中，对实践没有经验，就没办法使用这个单词；如果对这个单词没有感觉，就很少会考虑使用它。学习英语呢，就是培养对生活的热情。因为，英语学习的是事物，掌握的是方法，收获了知识，锻炼了思维能力；而使用过程，是对待事物的态度和方式。如果对事物有兴趣，那英语情景中的事物也不会厌倦；在口语的语境中，就会愿意使用它。
学习英语，是按孩子的思考方法，去表现出来。所以培训英语，不是改变孩子的认知方式，而是培养正确的方法和态度。老师教的时候，是热情的，宽厚和包容的；那孩子在表达的时候，也会展示宽厚和包容之心。学习语言，是为了展示自我，分享实践经验。有了收获和进步，是过去努力的结果；对于结果，又是前进的开始。如果停留在结果上，就停留在了起跑线上了。所以学习的过程，是在体验生活，进步和收获，是努力的结果；而不是要追求的。学习英语，也是在学如何在语境中，处理自己的问题，解决自己的困难。日常英语交流，就是在锻炼如何理解对方，是在沟通中，借助于事物，来表现自己。怎么才能表现自己呢，就是在学习英语中，能够有自己的体会，能总结和分享。在教学活动中，能够实践思维。思维是什么，是老师教学活动中，孩子参与的过程中，所产生的思考。思考了，才会有表现。让思考更充实，就通过分享和表达，互动和沟通中，不断完善认知。
