少儿英语学习，都是通过认知英语，掌握技能，去解决生活中的问题。这样技能才能得到落实，知识才会得到实践。过程中能力也会体现出来，在面对问题，也会有经验。所以学习的过程，就是在教孩子实践，解决问题。比如桌子上有一个苹果，学习它是为了解决品尝的问题。学习路上的车，是为了解决交通的问题。去动物园看到很多动物，是为了能切实地了解和区分。在学习中有经历，在复习中就有经验。英语单词，只是在面对和使用的时候，才会回忆出来。如果不能掌握学习过程，在面对和使用的时候，就不能理解。
平时，孩子学英语，可以问一下，哪些是有趣的？能够解决孩子问题的，就能记忆深刻。那在课堂上，就要教孩子如何去面对问题，发现并思考问题。比如一个单词“bicycle”，学习的时候，会有图片或视频辅助，只是视觉上的记忆。如果辅助了英语儿歌，表达的时候，在模仿了动作，在实践中有参与，多个感官增加单词的印象。在拼写的组成上，熟悉了，就能清楚每个字母的顺序和组合。熟悉，并不是一直盯着看，而是在不同句子语境中去理解它。
有时候，基础是很重要的。比如，培养了英语表达习惯，锻炼了英语思维，在新知识的讲解和练习中，只是进一步锻炼思维能力。就像高楼大厦，基础夯实，是要花费很久时间，也是要有足够精力投入的；而一旦基础夯实了，上面的建筑，也是日新月异了。如果看不到孩子进步，不要着急，可能是在不断夯实基础，基础越扎实，也能够经得起考验。同时，家长要明白，孩子的学习进度和认知程度。课本是知识的结晶，而知识是来源实践，实践是生活的实践。所以在生活中，都能够找到课本知识的影子。锻炼英语，借助于中外教，是为了能够面对情景，解决自己的问题。所以借助，不能一直借助，要在辅助中，逐渐脱离，锻炼独立自主习惯。英语知识，如果理解了，是有趣的。如果不理解，只是记忆发音，拼写和词义。英语学习，本身应该是教孩子认知事物，在认知过程中，去锻炼过程中的听说读写。这样，复习中也会感到过程是有趣的。
家长希望孩子在单词量上有所提升，在阅读中能够更通顺。其实在学习单词的时候，更多是锻炼理解能力。如果单词都认识，而句子不理解，阅读完了，思路也不够清晰，表达也不能全面透彻，那就是舍本逐末了。如果启蒙阶段，锻炼表达能力，其实就是在改进学习方式，完善英语思维，在故事戏剧中掌握脉络，在阅读中印证所学知识，在互动中去沟通，在沟通中不断提升表达。表达也是知识应用过程，知识离不开单词，能够在沟通中使用单词，还怕单词记忆不够深刻吗。如果单词很多，不能一一去实践，或也足够时间去印证，怎么办呢？学习阅读和口语。口语的时候，思维是活跃的，就像说话，总是想表达一个主题。主题就是事物的主题，了解事物，是对单词语境的理解；英语口语，就是对语境的掌握。如果不能掌握语境，就算背熟了，也不知道什么地方该用。
在学习英语听力，是听单词呢，还是在听什么呢？比如家长在和孩子说话，孩子说要一个玩具，家长要分析每个词的意思，然后再去理解吗？在互动中，已经完成了怎么使用，也就知道了什么意思。英语听力也是如此，并不是听到发音，然后翻译发音之后，去思考什么意思。如果是这样，语速快的，就跟不上，思考的都是单词，哪有时间和精力去理解呢？那如何去听英语呢？老师在课堂上，使用英语和孩子互动，是有语境的；而语境是结合了老师丰富多彩的活动，幽默的动作，夸张的表情等。让声音和情景印象更贴切，复习的时候，就是通过声音，能回忆印象。熟悉了语境，就知道句子中哪些地方是关键，单词的语境总是相似的，对发音的熟悉，是源于使用。
