有时候，家长辅导孩子学习，说了很多次，还是学不会，怎么办呢。其实，辅导的时候，是家长的思维在实践，孩子只是在听和看。陪伴中引导，这样，学的时候，也知道了怎么练习；练习的时候，也完成了学。所以，学完了，一定要知道怎么练习。如果不知道怎么练习，那就是还没学到位。所以，在课堂上，老师一定要教会孩子如何练习，有效果了才是练习；如果孩子练习了，没有看到效果，那还是没有教到位啊。学习方法，是靠孩子揣摩出来的，课堂上参与互动中，不断完善和提升的。刚开始学的时候，记忆的比较多；在复习中，熟悉了之后，就轻松了。为什么会轻松了呢，不需要特别记忆了。学习英语，有很多单词。难道不用记忆吗，词汇中字母的组成，肯定也是要记忆的。就算是汉字，也是要学会写。学习单词的时候，就在实践听说读写了；在实践的时候，也在记忆了。
那为什么学过之后，就会逐渐忘记了呢。单词有上千上万，单独去记忆，不仅费时，还费精力。记着前面的，忘了后面的。等记忆一遍了，开始的时候，又记不清了。是记忆方法不对吗？当老师提问的时候，是结合情景，营造语境，来问的。所以，环境和条件，都是情景；在表达中，是语境，这些都是为了说明事物。比如一个单词，在介绍这个单词的时候，精力应该在过程中的环境和条件，以及方法的应用上，得到结果是自然的过程。不要只想着现成的，因为学习英语，是为了掌握它。和看动画片不同的是，动画片能够让孩子感到快乐，轻松记忆情景对话，从而有效完成表达和沟通。当看过或听过之后，比如英语读物，老师会重复其中的单词。在重复之前，已经在使用单词呢。所以，学习英语，就是掌握如何使用它。
为什么有时候，孩子喜欢听，而不喜欢说呢？比如英语启蒙儿歌，就是培养孩子善于学习，乐于分享的习惯。对于听力来说，只要听懂，能够应对就可以了。但是，如果要口语表达和沟通，就要先知道表达的目的，然后结合情景，去表现自己。如果都是在重复单词，句子。没自己的主观因素，那就不是自己在掌握单词，而是单词在掌握自己的言行。学习英语，就要在学习上下功夫，结合英语，来表现自我。如果一直埋在英语中，就会迷失了方向，学习到了，怎么去用呢。不能用，劳动没有结果，下次就不想去劳动了。思考了，没有收获，下次就不想思考了。记忆了，没能落地到实践，下次就不想记忆了。其实，对英语的兴趣，是学习中的自我体验感受。单词是不变的，能够改变的是自我认知能力。
日常学习中，会遇到很多名词。在路上，去学校，上课，鸡蛋，苹果，香蕉等。也有很多形容词，动词，副词。但在老师教的时候，是使用句子来教的。老师的表现，已经在使用单词了。而突出了单词，是为了让孩子更清楚的记忆。单词是记住了，但老师表现的方法，却忘记了。很多时候，老师讲得多，孩子互动的少，就会依赖于老师的解释。在课堂互动中，是为了培养什么呢。结合情景，去表现自我。学习英语，怎么样才能算是掌握了呢，单词是很多，就像一个地名。有特别的印象，是结合了事情，有情感的沉淀，才能深刻体会。复习的时候，家长会问孩子学了什么单词？如果孩子能够表达出来，说明已经能够使用这个单词了。为什么呢，家长提问的过程，也是情景。能够结合情景，表现自我，完成家长的回答。思维中如果没有语境，就表达不出来。思维中如果没有情景，就表现不出来。分享的过程，也是在培养孩子灵活应用的能力。
