对于初中阶段的语文课堂教学来讲，学生表达能力的培养与提升，不仅仅要在教学方式上进行创新，更需要在教学内容、理念上满足初中生的学习需求，顺应新课改的基本要求，发挥学生自身的个性化价值，让学生感受到学习语文的乐趣，积极创造多元化的教学氛围。教师如何才能借助于多元化的教学方式，帮助学生提升表达能力，提升语文课堂的教学效率呢？以下笔者将进行详细分析。
1以问题为导向，培养学生的学习兴趣与动机
纵观传统的“一言堂”教学，考试靠什么教师就教什么， 教师教什么学生就学什么，教师完全成为课堂的主导者，学生在这样的学习环境下，完全没有自主权，很容易形成一种惰性思维，从而无法有效组织自己的语言，从而影响表达能力。因此，在实际的初中语文教学过程中，教师要善于以问题为导向，引导学生解决问题，让学生通过思考，发散自己的思维，大胆的提出问题，这样提出问题的过程就是对知识本身的批判和自我的创新认知，同样也是锻炼学生表达能力的良好机会，从而提升学生学习语文的兴趣，帮助学生树立学习的动机，全面的提升语文学习的效果，培养学生的表达积极性。
比如在写作教学中，教师可以通过问题引导学生对修辞手法进行学习，引导学生比对作家名人表达的妙趣，比如以《秋之美》为题描写秋天沉郁、萧瑟的景象，教师可提出问题：“今天的太阳好调皮，总是躲在云彩后面，迟迟不肯露面。这句话体现了何种修辞手法？”引导学生从句子构成来分析，太阳是客观事物，调皮是人特有的行为方式，以人的调皮展现太阳躲在云彩后面的事实，间接写出了秋天里阴沉无光的天气，从而体现秋天的沉郁、萧瑟。然后对比《沁园春 雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”中所用的修辞手法，引导学生讨论名家运用修辞手法的妙处。
2开展阅读活动，培养学生学习技巧
对于语文的学习，阅读是整个过程的关键环节，阅读的水平直接决定着学生学习语文的整体水平，同样也是培养学生表达能力的重要部分。所以说，在实际的初中语文教学中， 教师要从阅读上进行创新，提升学生的表达能力，培养学生阅读的技巧。而对于表演性朗读，它是语文阅读的一种方式， 也是学生语言表达训练的重要途径。所以说，初中语文教学中，教师要适当的创新教学方式，积极开展表演性的朗读活动，借助于表演活动全面刺激学生的感官学习，让学生在一言一语中感受文化的内涵、情感，在逐字逐句中提升对知识的记忆。
对于阅读教学的开展过程需要注意以下几点：第一， 从教师因素分析，教师必须要对讲授的课文深入研究，从思想情感、中心思想、课文结构、人物、时间等描写上分析， 根据文章的需要把握好阅读的语调和语速，根据文章情节的变化调整，帮助学生学习表达的技巧；第二，从学生的角度出发，初中生具有较强的好奇心，教师教学的形式往往会决定学生学习的状态，所以说在基本的阅读训练进行时，教师要根据学生的需求对文章进行阅读演示，为学生指出阅读需要注意的词、句，让学生逐渐的掌握阅读的技巧；最后，教师要注重阅读的循序渐进性，不能急于求成，让学生形成一 种由熟悉到理解再到贯穿的模式。久而久之，学生就能在阅 读过程中逐渐的形成一种自主学习的习惯，掌握阅读的方式， 提升表达的能力。
3开展生活化教学，培养学生良好的观察、思考、表达能力
对于初中语文教学而言，写作也是提升学生表达能力的重要组成部分，既要掌握对字词句的运用，还要掌握情感的表达，更重要的是要体现生活的真实性和展现自己的思维逻辑性。一旦学生掌握到这些要点，不仅会有效提升学生的语文写作水平，更是能够有效提升学生的表达能力，语文课堂教学的效率自然就也能得到全面的提升。在日常的语文作文教学中，很多学生认为，生活与语文写作有什么联系呢？无非就是日常的起床、洗漱、上学、坐车、吃饭、睡觉这些活动，千篇一律没有什么创新性，往往忽略对身边事物的总结和表达。所以说，在初中语文教学过程中，教学效率和表达能力的提升必须要注重生活元素的渗透，引导学生注重对生活细节的关注，让学生在生活中找写作的题材，总结身边有意义的事和物，然后用自己的语言表达出来，久而久之学生学习的效率和表达能力就会自然的到全面的提升。
比如在教学《回忆我的母亲》过程中，教师可组织写作主题讨论活动，由《回忆我的母亲》一文进行思想拓展，引导学生通过写作主题讨论活动确立写作主题、中心和思路， 比如教师组织“妈妈，我想对你说”活动，引导学生畅所欲言，通过回忆与母亲的点滴生活，表达内心对母亲的依赖、眷恋和感恩，将浓浓的母爱融入课堂氛围，激发学生的创作激情，然后教师可设置多个写作主题，让学生自选其中一个主题进行创作，结合生活写出有血有肉的文章。
4借助课堂活动提升学生的表达能力
4.1借助于情境开展角色对话
在初中语文教学中提升学生的表达能力，其最好的方法就是情境氛围的创设，这已经成为新时代语文教学的重要方式之一，情境的创设能够让学生真正的走进语文视野，带入自己的真实情感，找准自己的角色，对文章展开有关的想象、构思，揣摩文章的情感，从而形成自己的感悟，总结出自己的理解。通过角色对话的方式，不仅可以打开学生的心扉， 更能够避免学生词穷等现象的出现，经过长时间的锻炼，让学生在进行自主表达时，就不会因害羞等问题不敢说、不好意思说，使学生的表达能力得到显着的提升。
4.2借助于情境演绎培养学生情感
在初中阶段的语文课教学上，学生情感的培养是提升表达能力的核心，富有感情的表达才算得上是正真意义上的表达，才能够将学生的真实情感表达出来，而情境的设置则是培养学生情感的重要氛围。在进行表演性的朗读活动中，教师要注重教学的分层化，针对学生的情感、语速、语调进行专项的训练。首先，教师将课文的主线与分线分清，对文章核心教师要引导学生加强语气、放慢语速，将文章的情感深度表达出来，对文章的分线，教师引导学生读出文章表达的内容，这样学生才能全面深入的认识到文章在情感表达、故事叙述上的精髓，从而提升学生的表达能力。
5结束语
综上所述，在初中语文教学过程中，学生表达能力的提升不是一蹴而就的，而是经过漫长的学习、体验、总结以及锻炼所形成的习惯和技巧。在新课改的背景下，作为初中语文教师，不仅要全面认识到学生学习的基本需求，还需要从实际情况出发，不断地创新教学方式，借助于多元化的教学活动，提升学生的表达能力，让学生发挥自身的能动性参与学习过程，在学习过程中逐渐的掌握表达的方式，进而实现学习有效性的提升和表达能力的提升。
