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以下均为复习备考资及相关练习题，以供使用
1题详解】
本题考查学生理解文章内容，分析概括作者观点态度的能力。
A.“突破了《活着》的民间叙事风格”错误。材料一原文表述：“余华在讲述这段往事时，承续了民间叙事的风格。”
C.“华丽语言之下，只有贫乏的思想”错误。从文中来看，这是互联网上“群嘲”观点。
D.“应试技巧高超，但大多不懂文学，对文学没有兴趣”错误。材料二原文“可能应试技巧高超，但很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣。”
故选B。
【2题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
C.“……余华小说……”错误，以偏概全。材料一原文：“自1990年代《活着》出版以来……从小说中看到现实，在感动中获得力量。《活着》让每个读过福贵故事的人都相信，生活是属于每个人自己的感受，不属于任何别人的看法”说的是《活着》，不是余华的小说。
故选C。
【3题详解】
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二的观点是讨论高考作文和文学作品之间的关系，在材料最后给出的观点是：“语文和文学都需要‘出圈’‘破界’，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来。”据此二者之间既是独立，又可相互促进。
A、B、C三项都割裂了两者之间的联系。
D.“要尊重高考作文的规矩，同时保持文学梦，两种作文都写出来，成为一代新人”体现了该观点。
故选D。
【4题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
结合“《文城》继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写一个人在命运浪涛里的寻找，以及一群人在时代洪流中的选择”可知，小说的主题：关注人生、命运、时代。
结合“他也突破以往的创作，把故事背景上溯至《活着》之前那个更残酷的清末时代”可知，小说题材创新：把故事背景设定在前作少有着墨的清末年代。
结合“余华在讲述这段往事时，承续了民间叙事的风格，不动声色地融入魔幻色彩，从不同视角讲述了林祥福、纪小美以及与他们相连的各色人物的爱恨悲欢、颠沛起伏，牵引出军阀混战、匪祸泛滥的时代之殇”可知，小说的叙述特色是：承续民间叙事风格，融入魔幻色彩，从不同视角讲述故事。
结合“那个采用底层视角、关注普通人‘活着’的壮美故事、将历史和时代真正融入人物生活的余华，他是一位忠实的叙述者，也是一位耐心的聆听者”“这样的余华有着独特的文学力量，能够令自身经历截然不同的读者，与他的文字产生情感上的相通与共鸣”可知，小说的艺术效果是：忠实叙述、耐心聆听，令读者产生共鸣，具有独特的文学力量。
【5题详解】
本题考查学生分析句子的含义、概括作者在文中的观点态度的能力。
结合材料一“《文城》继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写一个人在命运浪涛里的寻找，以及一群人在时代洪流中的选择”和材料二“一位能够在高考作文中获得高分的考生，可能应试技巧高超，但很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣。这种情况无疑是遗憾的——我们培养出了很多拥有应试技巧却未必有充足人文素养的‘人才’”可知，可以引导考生思考人生、命运、时代等主题，书写属于自己的思想感受，而不是玩弄技巧。
结合材料二“在大多数人的潜意识里，余华所代表的纯文学和高考作文所代表的应试作文，评价标准并不完全一致。我们当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学，很受社会关注”可知，能够引发人们对“当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学”的关注，呼唤教学改革，让青年学生爱上文学，提高人文素养。
结合材料二“语文和文学都需要‘出圈’‘破界’，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来。唯有如此，才能为国家培养更多全面发展、拥有更高素养的人才”可知，能够促进语文和文学“出圈”“破界”，互通有无，加强交流，为国家培养更多全面发展、拥有更高素养的人才。
