就目前小学中年级习作教学而言，大部分语文教师都是比较重视学生阅读量的积累和写作能力的培养，忽视了习作评价在学生写作方面的影响。学生习作评价能力的培养，在一定程度上是协助学生提高写作能力、提升写作积极性的有效措施之一。所以说，对于小学中年级学生习作能力的培养，不能忽视教师对于写作评语的作用，要从多方面结合分析，帮助学生学会鉴赏写作，学会反思写作，有效提高学生自身的写作技巧和能力。
一、小学中年级学生习作评价能力培养的作用价值
（一）帮助丰富学生内在情感
小学阶段的学生无论是在生活经验上，还是在学习经历上，都是存在不足的，所以他们内在的情感丰富程度就有一定的局限性。一般语文教师都是通过建议学生们大量阅读文学作品来增加内在情感，但是由于学生自身理解能力有限，所以对于文学作品本身含有的精神思想不能充分感受，就只是简单的走马观花式阅读而已。在这种情况下培养中年级学生的习作评价能力，可以触发学生与作品作者之间的情感共鸣，深度感受作者写作时的精神思想，从而达到丰富学生内在情感。
（二）促进学生综合素质的提高
学生习作最能体现其本身的综合素质水平，教师加强对学生习作评价能力的培养，有利于增强学生观察能力、思辨能力、以及书面表达能力。中年级学生已经具备良好的积累能力，在进行习作评价的过程中可以帮助其积累大量优秀语句，积累更多写作素材，接触到更多日常学习中没有的天文地理知识，扩大知识面。大脑知识容量的增加有利于培养学生良好行为习惯，树立正确人生观、价值观、世界观，从而促进综合素质的提高。
（三）协助学生感悟经典，荣获灵感
我国文学作品是国家宝库中的艺术瑰宝，是中国人民的骄傲。很多优秀文学作品历经几千年流传，是我国历代人民智慧的结晶。小学中年级学生加强文学经典的阅读评价，可以帮助其理解经典的力量，获得知识启迪。同时，对于优秀的文学作品我们也有继承的义务。因此，培养学生勤于动笔的习惯，可以获得更多创作灵感，提升写作兴趣。
二、提高小学中年级习作评价有效性的方式
（一）采用正确的评价方法
小学中年级习作评价一定要学会正确的评价方法。首先是阅读过程中的阅读批注，读优秀作品读到触摸心灵深处的句子时，可以将其标注一下，在空白处将自己的感受和理解写出来，这在语文鉴赏中是主要形式。学生在做阅读批注时教师要适当的进行批注引导，教会学生正确使用批注符号，例如，带有下划线的句子后坠问号或者叹号，以表达自己的疑问和感叹；句子前后画出三角形代表这个地方有重点词汇，以上等等这些方式可以逐渐引领学生掌握准确的标注方式。
其次是引导学生做个人见解性评语，提醒学生在读到自己觉得非常优秀的作品或者段落时，把自己的感受和见解写在旁边，以便于以后再拿起某篇文章时一下子就可以得到启示。学生在习作评价之后教师可以在进行二次评改，对文章做出教师角度的见解，对学生评语提出修改性意见，可以有效提高学生的鉴赏水平和能力。例如，教材内的“乡下人家”这一课，一般学生都是可以将自己感受到的字面意思表达出来，那么教师可以根据学生的浅层理解深入批改，引导学生思考乡下人家与我们之间的不同，就会给学生带来灵感，让他们在以后的习作评价中能够更深入的思考。
（二）建立师生之间的学习交流平台
小学中年级学生的习作评价之路应该是“善于表达，乐于分享”的，所以教师在这方面的教学培养上可以建立习作评价交流平台。例如，在班级内设置“每日一读”活动，设置“习作评价分享角”等，建立起学生与老师之间的学习交流平台，促进学生评价能力的提升。另外，可以利用现在计算机技术和多媒体技术，构建网络学习交流平台，让学生的作品在家长面前充分展现，学生习作评价之后教师进行二次评语，然后在交流平台中展示给家长，让家长也参与进来，这样能同时增加师生之间、家校之间的沟通交流。
结语
综上所述，小学语文中年级习作评价的有效养成，有利于学生的全面发展和知识积累，能够高效促进学生写作兴趣的培养和写作水平的增强。与此同时教师加以正确的指引，可以帮助学生及时改正习作不足和缺点，增强习作评价自信心，提高学习热情。班级内习作评价交流还能促进学生之间的感情，提高教学效率。
