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1 家庭生活素材与小学语文习作教学的结合
家庭教育对每一个孩子来说都十分的重要，父母不仅是孩子们的心灵支柱，同时也是孩子们的第 1 任老师。
在现阶段的小学语文写作教学中，人物写作和叙事写作非常的重要， 一般来说，小学生写人的文章主要从孩子的父母、朋友以及亲人入手 ；学生写事的文章这主要从孩子们的日常生活入手。就现阶段来说，小学生的日常一般都和自己的家庭联系在一起，而且由于家庭条件和背景的不同， 每一个孩子的生活体验也不同，因此对自己的家庭孩子们都有着不同的感受，因此他们每一个孩子都一定有很多想说的话，都希望把自己在家里发生的一些糗事、趣事或者感动的事分享给大家，所以，从这个层面上来说，小学生把教家庭生活素材和自己的习作学习结合在一起，那是最好不过的了。
比如，在最近的一次期末综合检测中，语文科目的习作就是命题作文——《想起（你）您很温暖》，因为我平时指导孩子们写作的时候，就经常引导学生从生活入手，让他们多想想自己的家人，并能够巧妙地将自己的生活素材融入到写作当中。因此，孩子们这次的作文就发挥得很好， 通过分析和总结学生的写作内容，我发现大部分的学生描写的是关于自己妈妈的事情，因为母亲与孩子的关系非常亲密，所以学生在文章中流露的感情十分真挚诚恳，就算是平时习作水平不那么好的同学，也写得特别有感情。像刘溢这个小捣蛋也把妈妈照顾他的事写得很具体感人，使我情不自禁得给了他高分。
2 学校生活素材和小学语文习作教学的结合
2.1 立足课文，提高孩子想象能力
在现行的小学语文教材中，很多的课文都是根据小学生的学习特点精挑细选出来的，许多的文章都是作者通过对生活的观察创造出来的 . 因此，小学语文老师便可以利用教材内容，引导孩子们根据课文内容进行仿写、缩写和扩写等。这样一来，不仅能够有提高小学生的写作能力，还能够有效发挥孩子们的想象能力。
比如，在教学“交流平台”的时候，老师就可以先为学生分析一下前面所学文章的说明方法，然后结合具体的语句让学生进行仿写。再比如，在《习作例文》的说课中，老师可以以《鲸》和《风向带的制作》为范文让学生以小组为单位进行交流和讨论并总结文章的描写方法，这样，学生在写作的时候便会更加得心应手。
2.2 立足学校生活，引导学生进行创造性描写
小学生在学校除了学习还有着非常丰富的课外生活，而且充满了童真的乐趣。在小学语文教学中，老师也可以组织孩子们开展多种多样的课外活动，让孩子们通过直接的经验来开发自己的想象能力，通过趣味性游戏活动来唤醒自身的内在情感表达。虽然学生们的课间时间并不是很长， 但是对于活泼好动的小学生来说，课间的校园是最热闹和开心的。在短短的 10 分钟之内就发生着很多很多的故事，而这些素材也需要孩子们精心的观察，才能够积累成自己的写作源泉。因此，在平常的作文指导课上， 老师就可以让孩子们先回忆一下自己在上节课间中的所见所闻，并且口述一下自己所经历的有趣的内容，最后整理成一篇完整的文章。
比如，在本学期第二单元的习作《多彩的活动》的教学中，我在课前先向孩子们出示一些图片，让他们欣赏、观察，然后问他们 ：“你们最喜欢的是哪个活动呢？为什么呢？”孩子们纷纷举手，其中，很多同学回答到自己最喜欢的、印象最深的活动就是我们学校两年一届的科技节。我问他们为什么最喜欢科技节？他们说因为科技节不仅有很多有趣的科学实验，而且通过竞赛还可以得到许多精美的奖品。于是，我让他们回忆上一届科技节中自己印象最深的科学实验是哪个？具体的实验步骤是怎样的？ 问题一出，孩子们马上就打开了话匣子，等学生回忆完毕之后，我再让他们把自己印象最深的实验步骤一一记录到本子上，这些回忆的内容也将作为学生今后写作的素材，事实证明，在遇到科学类的命题作文时，学生们发挥得也较之前更好，语言表达也更为清晰。
3 生活素材与小学语文习作教学的结合
上面我们提到了家庭生活和学校生活与小学语文写作教学的结合，那么最后我们谈一谈社会生活与小学语文习作教学的结合。社会是一个大的教室，通过丰富的社会生活，如 ：组织孩子们到革命根据地进行参观学习，组织孩子们参加公益活动，社区活动等，都能够开阔孩子们的视野， 为孩子们的写作提供大量的生活素材。比如 ：为让孩子们认识到春天的美丽，老师便可以组织孩子们到郊外去踏青，通过赏花，野餐等方式来积累孩子们的写作素材。社会是孩子们生活的大背景，社会生活中的写作素材同样也是取之不尽，用之不竭，因此，老师要善于引导孩子发现社会生活中的美，学会积累社会生活中的素材。
在小学语文教学时间中，老师要善于引导孩子们搜集与生活相关的写作素材，才能够引导孩子们以更加积极的态度拥抱生活，才能够写出更好的作品，真正提高孩子们的写作能力，实现教学的目标。
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