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一、掌握小学语文预习方法的重要性
1. 提高学习效率
小学生在语文课堂教学之前提前预习了相关内容，能够有效提高课堂教学的效率。学生在预习过程中可能会遇到第一时间无法理解的内容，可以直接利用网络或工具书查阅相关资料；若在查阅资料之后也未能解决，学生便会将这些问题记录下来，在课堂上听讲时也会有目的性和侧重点。在经过教师的启发之后，他们便能够更好地理解这些内容，进而有效地提高课堂教学效率
。
2. 调动学习热情
有效预习是提高小学生调动自身学习热情的重要方式，在通过预习之后，学生可以提前进入到文章中，了解相关内容，适应学习的角色，全面了解文章所表达的思想和情感，提出相关的问题，确定自己在课堂教学中需要学习的重点，能有效提高学生的语文学习自信心，也能使学生更好地发挥主观能动性的作用完成整个语文的高效学习[1]。
3. 利于学习拓展
在课前完成了有效预习之后，学生们在课堂上的交流沟通会更言之有物，在思考方面也会更加深入，能保证其提出问题的价值性，使整个探究性学习效率不断提升。
二、小学语文低年级学生有效预习的具体方式
1. 初读课文——整理全文
初读课文是整个预习的第一个环节，学生在这个过程中需要完成的是认清楚课文中的每个词句，通读课文，为后续的重点研读奠定坚实基础。初读课文能够使学生大概了解整篇文章中讲述的主要内容，学生可以标出每个自然段的序号，并将其中的生词新字标记出来，尤其是那些通读之后不认识的字或无法理解的词语，都需要将其进行标注，并通过查阅字典、电脑等了解这些内容，能有效提高学生对于工具书的使用能力，同样也可以使学生积累更多的生词生字，为其语言能力的提升带来有效帮助。而在预习的过程中，教师需要引导学生积极进行思考，并利用多元化的方式理解课文的内容[2]。以笔者为例，在引导学生进行预习之后，笔者会发现学生们无论是在朗读还是在识字等方面均表现得非常优秀，朗读时感情充沛，识字的方法丰富多彩，同时也会提出一些和文章有关的问题， 使整个课堂教学更具有趣味性，这也能看得出来学生们在预习过程中的确是费了很大的心思。
2. 再读课文——提出质疑
在进行再读课文时，教师需要引导学生利用简洁的话语谈一谈自己在阅读之后的感受，以及第一直觉下对于人物或某件事情的评价，也可以评价对于整个文章的语言使用分析。例如在进行“赵州桥”的教学时，笔者会提出如下问题引导学生们完成预习：“赵州桥建造的特点是什么？这样设计的好处是什么？作者又是怎么表达的？”。学生们在听到这些问题之后，就会带着问题对文章内容进行再次阅读，而后便可以得出具体的答案。这样整个阅读的过程带有积极性和主动性，能有效提高学生对于汉语的感知能力，使学生能够真正体会到文章中所包含的情感和深度，有利于提高小学语文课堂教学的趣味性，使学生能够更好地融入整个课堂教学之中。
3. 细读课文——深入探索
在进行细读课文时，教师需要引导学生学会质疑。质疑是学生能够深入探索并且理解课文内容的重要方式，因此，笔者会鼓励学生在通过思考之后，将自己得到的问题与文章的内容相结合，重新细细阅读整篇课文，通过思考解答自己在预习中提出的问题。同时，教师也应当听取学生在阅读文章之后对于整篇文章的见解和思考，这也是学生不断提高自身创造性和主动性的重要途径。若能够有效完成这一步预习环节，就可以有效调动课堂气氛，节约了大量教学时间，使整个教学的效果不断提升。小学语文教材中每篇内容本身都会为学生安排课后思考练习，学生在预习教材的内容时可以结合这些提示的问题，有的放矢地寻找问题的答案，认真地阅读课文，能够更好地理解课文中所表达的思想与情感，能使学生更好地掌握其表达的艺术内涵。除此之外，教师需要及时引导学生完成课后的练习，这同样也会影响到其预习的质量。在预习过程中，学生可以思考课后的那些练习题，更深层次地理解作者在进行写作时的思路，有利于提高学生对于重点句段的分析与理解，提高小学语文预习的有效性。
三、预习过程中的注意事项
在引导小学生完成语文预习时，需要注意以下两个问题：
第一，教师对于预习的标准不能定得太高，若教师对于整个标准要求太高，那么小学生很难在预习过程中达到教师的要求，进而也会对预习产生排斥心理。因此，教师应当重视因材施教的重要性，适当降低预习过程中的标准难度，使学生能够积极地参与到小学语文的预习过程之中，深入体会自主学习带来的自由和乐趣。
第二，在进行预习的过程中，教师应当引导学生合理地安排相关时间计划，一般情况下，小学生完成语文预习的时间可以安排在每天作业完成之后，根据剩余时间的长短来具体安排预习的情况。若剩余的时间较多，学生可以将自己明日需要学习的课程全部都预习一遍，还可以针对那些知识点内容进行深入的钻研探究；但如果剩余的时间较少，那么学生就需要将更多的时间放在自己薄弱的学科上，以保证能够更好地完成预习，提高自己的学科核心素养。
结语
根据文中内容可知，预习能够有效保证小学生养成良好的自主学习习惯，不断提高语文课堂教学效率，全面发挥学生主动性的作用，有利于在课堂教学过程中对知识进行拓展与延伸。因此，小学生是否能够顺利完成语文的有效预习，将会直接影响到整个学习的质量与效率。在进行有效预习过程中，教师主要从初读→再读→细读三个层次对教学内容进行分析，以保证学生能够更好地在教师领导下完成相关课程的预习，提高自身对于语文知识的理解，为小学生语文核心素养的提升奠定坚实基础。
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