课堂语言是教师教学的最直接最主要最有效的表现手段，对于教师来说，课堂教学中恰当运用语言特别重要。因此，注重课堂教学语言的应用是提高教学质量的重要基础。生动、形象、幽默、机智的教学语言，能使学生如临其境、如见其形、如闻其声，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果。常见的教学语言有口头语言、体态语言和书面语言等，针对这三方面谈谈自己的理解。
1 正确使用口头语言
口头语言在教学过程中占主导地位，灵活正确使用它，能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。口头语言的使用要注意以下两点：一是要发音准确、吐字清晰。同一堂课的内容，不同的老师上出不同的效果，原因在于授课语言。发音准确、吐字清晰的教师，让学生如沐春风，乐于接受。发音不准、含混不清的教师，让学生听力受阻、对所学内容费解。此外，教师的口头语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。这就要在掌握普通话发音基础上，把握不同发音技巧，使声音具有艺术魅力。就像唱歌学练声一样，吐字归音，高低、快慢、升降、拟声、强弱等都必须正确掌握，方可行之有效。二是要多激励、沟通，创造轻松、愉快氛围。心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验；得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。在课堂上，教师口头对学生的有益评价，都是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验。这样既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能陶冶学生的情操。
2 积极组织书面语言
组织课堂教学离不开口头语言，而书面语言也是教学中一个不可忽视的重要组成部分。在讲课过程中，教师要以课本内容为基础，组织、归纳、板书，以便加强学生的记忆。
书面语言在课堂教学中的作用：1、直观性。书面语言在课堂上主要是指课本上语言板书于黑板呈现在学生眼前的语言。它简洁而概括性强，能突出课堂知识的重点和难点，引起学生的注意力，能加深学生对学知识的印象。它还能变换形式，将所学知识用精美的造型表现出来，把所学知识表现得有“形”有“意”。2、逻辑性和严密性。教师根据教材进行分析和讲解时，需付诸于板书精当的书面语言来阐释。口头教学语言在课堂上具有通俗化和趣味化的表现特点，而书面教学语言要考虑到其严密的逻辑性，不能忽略书面语言在教学时对学生理性的感染力。
3 巧妙运用体态语言
体态语言是教学活动中的无声语言。在课堂教学中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，教学效果也就越好。作为教师只有表现出不矫揉、不做作、亲切、自然，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。教师体态语言的运用，要做到“形神”自如“，意音”到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，将教学信息的组织和传达，在轻松的状态下进行，非常有助于课堂教学效果的提高。教师在教学中的体态语言不外乎这么几个方面：
1、表情。表情是思想的外在体现，课堂教学应积极运用这外化的一面。精神愉快，如春风拂面，带给学生的是亲切、融洽的学习氛围；课堂上有时也会出现学生听课不安心、思想不集中等情况，教师可作出凝视皱眉、停止讲述稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等表情来提示学生注意；对不守纪律的学生，必要时用瞪大眼睛疑惑、默不作声的表情来制止。合理运用表情组织教学，既不会打断教学，又有益于学生发自内心养成认真听课的习惯。2、服饰。教师的服饰得体、简洁大方，既能体现教师的精神面貌和内在素质，又能积极地发挥课堂教学效应。在课堂上，若教师不修边幅，邋里邋遢，会无形当中传递给学生这样的信息：学习也不用那么严谨。而有些教师，衣着服饰简洁大方又具有流行元素，给学生耳目一新、积极互动的感觉。因此教师在教学中要注重服饰。3、肢体动作。肢体动作也是心理和思维的反映，这和哑语有区别，它是紧随着口语和表情，作出暗示和强化教学效果的一种力量。它既能点头表示肯定，也能摆手表示否定，还能握拳挥臂表示一定的节奏和力度。在课堂上表情、服饰、肢体动作的巧妙运用，均可填补有声语言的不足和空白，从而为教学增添艺术魅力。
在当今素质教育实施的过程中，正确巧妙运用教学语言组织教学成为教师研究的重要课题。教学中，只有重视教学语言，才能组织好教学，才能做到用亲切的话语、严密的思维、轻松的氛围感染美化学生的心灵，提高学生的素质。
