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语言怎么用，就该怎么学
学习一门语言，首先要明白语言的本质。知道学什么，才知道怎么学，学得好。
韩宝成教授通过一个小测试，瞬间颠覆了教师们“学英语就是要从单词、语法入手”的固有观点，引导教师自己体会“语言是什么、语言运用的基本单位是句子”这些本质问题。他随后指出，学英语应该像学习母语一样，从句子学起。
围绕目前中小学英语教育中存在的核心问题——词汇与句子分离、句子与语篇分离等“不整”现象，韩教授深入浅出地阐述了“整体外语教育理念”，并详细介绍了实施整体外语教育的三个“整体观”：整体内容观：根据学生的兴趣、认知特点和语言学习规律，选择“有意义”的语篇、提倡整本书阅读。
整体学习观：外语学习要注重“有效"学习（Interesting、Engaging、Motivating、Experiential）；要始于体验，以意义建构为核心，让学习者通过充分接触、运用语篇不断发展语言能力、拓展思维和价值观，最终实现“学养”的提升，使知识、能力、素养融合发展。整体教学观：在教学中实施整本书“听、读、看”的整体输入——小组活动的整体互动——听、读、说、写结合的整体输出。
培养英语核心素养，需要大量阅读英文原版文学作品
亚里士多德曾说：“只注重心智而不注重心灵的教育，不能称之为教育。”牛津大学客座研究员霍庆文教授旁征博引，指出教育的本质是把学生培养成人，造就成人，让学生成为品德高尚、心智健全、体魄强健、精神崇高之人。英语教育在本质上也是“人”的教育，是教学生做人，是英语文化教育和人文教育，是用英语“学文化，启心智，达至善”。
霍教授强调，文学作品是语言教育的核心材料，是培养学生语言学科核心素养的最佳材料。要培养学生英语学科核心素养，需要大量阅读英文原版文学作品，注重“整体学习”和“深度学习”，即围绕着英文原版文学作品，通过倾听、模仿、朗读、熟读、复述、表演、讨论、续写、创编等有意义的整体学习活动，引导学生积极参与，深入理解意义，主动建构意义，注重高阶思维，奠定学生核心素养。
最后，霍教授再次强调，外语学习要从绘本读起，在模仿、朗读、熟读上下大功夫，注重基本功训练，大量阅读原版文学作品，以读为本，日积月累，让孩子读出乐趣，读出语感，读出素养，读出自信，读出未来。
如何开展《典范英语》故事教学？
为什么大量阅读英文故事是学好英语的最佳途径？《典范英语》的教学方法是什么？如何打造一堂高效、高质、有趣且兼顾语言、思维和文化素养训练的《典范英语》故事课？
针对教师普遍关注的这些问题，拥有多年教学指导经验的连艳普老师为大家一一解惑。她详细解读了《典范英语》教学内容体系，指出故事能激发孩子的阅读兴趣，培养学生良好的英语语感，是最佳的输入材料。
为了帮助大家更直观地理解，连老师结合《典范英语》教学示例，时而讲解，时而示范，让大家切身理解到，真正的语言课堂是基于意义的课堂，是“整进整出”的课堂，是思维碰撞的课堂，是让学生感受真善美的课堂。
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