伤心，作文要么流水账要么两张皮
小学生，尤其是中年级的小学生，由于深入思考归纳概括的能力还没有建立起来，所以，写作的时候，常常会显得没有高度。
什么叫没有高度？就是文章下来，都是碎碎念，都是家里的面的小事情，好一些的，选材方面有特点，然后再加上一些修辞手法，会显得可读性强一些，但是，在感悟和收获方面，由于不会归纳概括，会显得文章就是在就事说事，主题提升不上去。
有些孩子会习惯化了一些结尾的方式“真是太开心啦！”“真希望再去一次呀！”这些结尾没有错，但是不出彩。
还有一些孩子，会生硬地套用一句名言，但是，如果自己没有很好的理解和内化，突然冒出来的名言，就像是猪肉贴到了羊身上，一种很不服帖的感觉。
而且最关键的是，一旦养成了这种习惯，孩子容易变得鹦鹉学舌，不是真正去理解和体会文意，只是学会了按个光明的尾巴。
那么，如何让孩子的文章，既能够接地气，也就是贴近生活，感受生活，描述生活，又避免沦为毫无高度的碎碎念？
如何避免孩子文章结尾处的两张皮，假大空呢？
一个游戏，让文章契合主题有高度有亮点
这个介绍一个好玩的“我是智慧老人”的游戏，来很好地解决这个问题。
我们现在以下面的任务要求为例：以下是首部获得诺贝尔儿童文学奖的名著《尼尔斯骑鹅旅行记》中的一段节选。
“不，阿卡大婶，您先别忙着走啊！”男孩子叫了起来，并且匆忙从围墙上爬了下来。他自己也弄不清楚是怎么回事，不过隐隐约约总是有种不祥的感觉，似乎他和大雁经此一别便永难再相见了。“您很清楚地看得出来，我现在因为没有能够恢复原来模样而心里十分苦恼，”男孩子侃侃而谈，“不过我愿向您说明白，我一点儿也不后悔今年春天跟着您去漫游。我宁可永远不再变成人，也决不能不去那次旅行的。”阿卡长长舒了一口气……“算啦，我们站在这里说个没完，倒好像我们就此一别不再相逢似的，”阿卡的深情溢于言表，动情地说道，“不管怎么说，我们明天还会见上一面的。现在我可是要回到我自己的族类那儿去啦。”她张开翅膀飞走，旋即又飞了回来，恋恋不舍地用喙把大拇指从上到下抚摸了好几遍，然后才黯然离去。
这一段，大拇指即将要和他跟随了一年的雁群分离，在过去骑鹅旅行的日子里，男孩大拇指与大雁阿卡结下了深厚的友情，甚至整个雁群为了他都愿意付出生命。如今就要分别，而且很可能就是永远分别，双方的心情可想而知。以上这段，就是在说男孩的伤感以及大雁阿卡的不舍。
要求，大家要写一段话，来宽慰大雁阿卡的话。
于是，很多孩子是这么写的。
“别难过，以后你飞这里时还可以看到男孩。”
“没关系，也许男孩明年还会变成小人儿，和你们一起旅行呢！”
话说得是这么个道理，但是总觉得味道不够对不对？因为缺少了意味深长的成分。
那么怎么办？去套用名人名言吗？对于积累还不够的低中年级的孩子显然有难度，有些即便套用了，也常常出现两层皮的感觉。
但是这个时候，如果告诉孩子，这段话，前边部分由你来对大雁阿卡说，接着你摇身一变，成了一位智慧老人，对大雁阿卡说后半部分的话，你会怎么说？
这可是个好玩的游戏，孩子们一下子来了兴趣，当然也有的孩子想变成智慧女神。这个自由可以尊重。
于是，精彩出现了。
“别难过，以后你飞这里时还可以看到男孩。”——“别难过，以后你飞这里时还可以看到男孩。有时候，分别就是为了更好的相聚。”
“没关系，也许男孩明年还会变成小人儿，和你们一起旅行呢！”——“没关系，也许男孩明年还会变成小人儿，和你们一起旅行呢！这个世界上，一切皆有可能发生，要带着希望生活。”
好方法，让孩子的写作能力持续进步
哇塞塞！是不是一下子都成了小小的哲学家，而且前后契合度非常高，既有耐人寻味的深刻性，也不会两张皮。好一个摇身一变，孩子心灵深处的智慧就被调动出来了。
其实，这个方法不仅仅适合低年级的学生，也适合高年级的，中学生，成年人同样适用。
心理学研究发现，当我们被赋予一个比自己高的角色时，内心会油然而生一种自豪感，我们会不由得去试图靠近这个角色。
当孩子们摇身“变成”智慧老人时，他们的思维、说话方式，都不由得去向角色靠近，于是，很开心很自豪地就写出了这样的句子。真可谓是在快乐中学习了。
当用这种方式写作的时候，写开心的一件事的时候，孩子们就不仅仅是写“真开心，希望再来一次。”而是成为“真开心，希望再来一次。相信，美好总是会在希望中降临。”再写“我的妈妈时”就不仅仅是写“我爱妈妈。”而是写成“我爱妈妈，像小溪永远爱着大海，像白云永远爱着蓝天。”
在同类文章中，这样“进一步”的描写，自然会让文章增色很多。
最关键是，这个方法促进了孩子思考的习惯，而不是仅仅在自己的惯性轨道中滑行，而是总能在自己现在基础上，再跃上一个台阶。
