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给予是快乐的
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不富裕。看见保罗在望着自己，男孩问道先生：“这是您的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“您是说，这车是您哥哥给您的。您不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹的说：“哇，我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊的看着这个男孩，不由自主的问了一句：“你愿意做我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，您能把车开到我家门口吗？”
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。
“麻烦您把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说:“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，将来，我也要送你一辆这样的新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三人一起过了一个难忘的夜晚。
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
作者是丹·克拉克
阅读衔接
给，永远比拿愉快
有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他十岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸，儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和妈妈一起回家去了。
第二年春天，儿子栽下的花开了，高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。
高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留了下来。我望着他们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花，如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊！那时候，你会感到所有人的人都需要你。你知道，给，永远比拿愉快。
作者是高尔基
根据上述材料，完成下列任务。
1.从写作特点和编者意图对本篇作文进行简要解读。
写作特点：
《给予是快乐的》一文情节波澜起伏，让人意想不到会发生什么，语言清晰、明了，能激起读者的阅读兴趣。故事一共有两处情节转折，第一次是当保罗认为小男孩羡慕的是保罗有“一个这样的哥哥”时，小男孩却说他自己希望能成为“这样的哥哥”。第二次是当保罗认为小男孩请求他把车开到男孩家门口是为了向小伙伴们炫耀自己时，却发现小男孩指着自己的车告诉弟弟，以后也要送弟弟一辆这样的新车。文章运用两处出乎意料的情节转折，以朴素自然的语言向读者阐释了深刻的道理——给予是快乐的。
文章主题深刻，启发性很强，全篇虽然除了最后一段直言文章主旨——“给予是令人快乐的”之外，其他段落均为重点写“给予”的过程，但从头到尾都在传递着给人带来的快乐，其寓意深刻，告诉我们应当学习无私奉献的精神，要乐于助人，学会传递快乐，传递爱。
《给永远比拿快乐》一文展现了无私奉献的意义，不仅能给别人带去快乐，也能使自己变得快乐。奉献，是一种爱，是对别人的不求回报的爱和全身心的付出。
文章的题目是《给予是快乐的》， 编者收集两篇课文，目的是想通过这两篇课文教导学生学会传达爱，学会爱别人，感悟人世间的真情，学会无私奉献、乐于助人的精神。
2.如指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。
知识与技能目标
正确认读“羡慕、炫耀、残疾、光芒、理解”等生字词，并理解其意义。
能够用自己的话把课文复述出来，讲给身边的人听，准确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标
1.通过朗读课文、默读课文，自主思考，找出文中对小男孩展开细节描写的词语并做标记。
2小组合作探究，根据找出的描写小男孩语言、神态、动作的相关语句，总结归纳并说出小男孩的人物形象特征。
情感态度与价值观目标
深入体会“给予”是令人快乐的道理，学会关爱他人，培养无私奉献，乐于助人的精神。
教学重点和难点
教学重点：结合文中对小男孩展开细节描写的词语或句子，总结归纳出小男孩的人物形象特征，学会使用转折的方式写作文。
教学难点：深入体会文中“给予”是令人快乐的道理，培养无私奉献的精神。
3.依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。
导入方式：“温故知新”
师：同学们，你们在生活中有没有经历过或者看见过“给予”或“乐于助人”的故事？
请学生举手发言，师生一起聆听 。
要求学生发言的内容包括了：事件的过程和事件的意义。
设计意图
通过分享有关“给予”的故事，激活学生对故事的产生兴趣，为学生更好地理解文章的主题做好铺垫，激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围。
首先，温故知新并不仅限于学生学过的知识，还包括学生已有的生活经验。让学生回忆生活中与“给予”有关的故事，并主动的有条理地把故事分享出来，有助于学生在心中产生共鸣，获得新的关于“给予”快乐的正确认知。
其次，教师根据课程内容设置与“给予”相关的活动情境，引导学生主动参与情境表演，从而使学生在表演中思考，进一步巩固已有的情感体验，在轻松愉快的氛围中体会“给予”的快乐，明白“予人玫瑰，手有余香”的道理，达到快速进入课堂教学主题，快乐的学习的目的。
#教师资格证考试#
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