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「本文来源：武陵都市报」
■黔江区人民小学校 杨会 尚绍琼
一、课堂教学语言要规范准确
教师是知识的传授者，是学生获得知识的数据库。教师规范准确的语言对学生起到潜移默化的作用。因此教师在课堂教学中必需应用规范准确的语言。
（一）课堂用语要规范
规范的教学用语首先表现在语音上。教师会讲标准的普通话，不用方言土语，不自造生词；语句要符合普通话的语法习惯。因为少年儿童对老师的崇拜是至高无上的，他们的语言训练几乎全部依赖于教师的培养。所以，教师规范准确的语言必将有利于学生的语言训练，否则会误导学生。其次，教师规范的课堂用语还表现在知识的传授上。教师在传授知识的过程中用语一定要规范，传授的知识也必须准确无错误，绝对不允许概念不清的现象出现，否则将会误人子弟。如果用词不当，逻辑混乱，语法不规范，必将影响知识信息的有效传递。
（二）课堂用语要准确
要做到课堂教学用语准确，必需深钻教材，因人备课，课堂上怎么讲，讲什么，要根据班情学情，弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课堂始终，怎样结尾。这样，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重难点等关键问题上能够得到透彻的理解。从而获得最佳的课堂教学效果。课堂教学效果的好坏，虽然受多种因素的影响，但教师的语言艺术在整个教学过程中有不可忽视的作用，是提高课堂教学质量的重要手段，应该引起广大教师的高度重视。语言是一门艺术，要掌握这门艺术并使之熟练化是不容易的。
二、课堂教学语言要生动形象
教学语言既非书面语言，又非口语，它必须生动形象、通俗易懂，并能让学生听得有滋有味。使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的知识素养，通过驱动学生的想象来达到培养学生能力的目的。
（一）课堂用语要生动
课堂教学中生动的语言能使文中景物形象逼真，有声有色，讲授时时而用亲切明快的叙述性语言；时而用简洁朴实的说明性语言；时而用绘声绘色的描述性语言；有时还要用精辟透彻的雄辩性语言。再结合教学内容插入一些发人深思的典故、名言等，能使讲授更富有趣味性。
在教学中，教师生动、有趣的课堂教学语言能弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中获得意想不到的享受和乐趣。教学中可以用顺口溜、歌谣、谜语等。教师生动的课堂教学语言还体现在充满激情的讲解上。在课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于内，形诸于外，教师还要善于创设情境，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态， 提高学习效率。当然语言的生动、形象，是为了学生更顺利地寻求知识，获得能力，绝非大讲笑话之类，更不能以低级趣味来迎合学生。
（二）课堂用语要形象
形象的语言既精彩直观又活泼有趣。形象的语言赋有魅力，它像欢跳的山泉叮叮咚咚的流进学生们的心房；又像那和煦的春风，吹开他们的笑脸。形象有趣的语言可以把深奥的事理形象化，把抽象的事物具体化。再现教材内容，使学生产生“如临其境”“如见其人”“如闻其声” “如睹其色”之感。形象性的语言不仅使语文教学精彩有趣，同时也能使数学内容通俗易懂。如在教学《周长的认识》时，就如何测量圆的周时，有学生说用直尺不好量，再思考一下。我把软尺甩动一下，有同学就在说用软尺子围一圈不就得了。这时我就冒了一句：“硬的不行就来软的。”形象有趣的一句话点到了问题的关键。
三、课堂教学语言要幽默风趣
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长。教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学气氛，也有利于集中学生的注意力和加强对是非观念的辨析。
（一）课堂教学语言要幽默
学生心情的好坏直接影响到学习的效果。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于学生情感沟通的课堂气氛，结合班里学生爱写错别字的情况，分析产生错别字的原因后，说：“这位同学的思想有点抛毛”，故意将“锚”读成“毛”，引起了同学们哄堂大笑，这既提高了学生认清别字的重要性，又告诉了学生马虎粗心的习惯要不得。下午的课学生往往爱挨打阔睡，一但有人打阔睡，我总会提高嗓门说到：“又有人梦见周公了”，多数同学都嫣然一笑，这就是幽默的魅力。可见，幽默既是一种教学艺术，也是一种教育风格，这看似一句简单的话语远比直接批评好效果好得多。
（二）课堂教学语言要风趣
哪怕是批评学生，也要讲究场合和方式。有时可采用自我调侃式的批评方式，使说服更加委婉，从而避免由于直接论理而使学生形成防御心理，使他们自觉地领悟到教师所要表达的思想，可以让调皮的学生心悦诚服。语言幽默是教师教学基本功的表现，幽默的批评语言能使师生之间的关系更为和谐，缩小师生间的心灵差距，益智明理，有助于培养学生开朗的个性。值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的贫嘴区别开来，不能穿插一些认为与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味。如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
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