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讲评课在小学语文课堂中教师在语文的高效讲评课堂上占有很大的比例，教师要注重做题方法和做题技巧的讲解，对学生试卷进行分析，增进和学生的互动，帮助学生真正理解语文知识，掌握正确的学习方法和技能。
1 当前小学语文讲评课堂出现的问题
首先，很多教师在开展讲评课之前，没有做到对学生考卷结果进行认真地分析，不知道学生的薄弱点在哪里，没有做到针对性地解决学生的问题和困难，只是按部就班地一道一道讲题，导致讲评课堂效率低下，学生的学习热情也不高，最终教师也是事倍功半，没有发挥讲评课的最大效益。
其次，很多教师本身讲评课的教学目标设计不合理。讲评课本身就是解决学生在做试卷时出现的问题，是一个答疑解惑的过程，但是讲评课的重心是让学生掌握做题的方法的策略，为了学生构建解题的基本思路。很多教师在讲评课上知识简单地将试卷的答案写出来，让学生仅仅学习试卷中片面的知识点，忽略了培养学生正确的学习方法，舍本逐末。
2 构建小学语文高效讲评课堂的策略
2.1 在讲评课开展前认真分析试卷
讲评课堂想要做到针对性解决学生问题，教师首先就先要发现学生的问题。那么，这就要求教师在讲评课开展前认真地分析试卷，从试卷的结构开始，认真观察试卷的题型（知识点填空、选择、简答或者作文等）、考查的知识内容（诗句、文言文、文学常识、小说知识、作文技巧等）、 考查的能力（问题分析能力、基础知识掌握能力、写作能力、简答能力等）等等，再分析学生答题的情况，是基础知识掌握不牢固的问题还是做题思路有问题，是个别同学出现的问题还是大多数同学都存在问题。教师要做到认真分析学生在各个方面的薄弱点，做到对症下药，提高讲评课堂的效率。
例如，当同学们月考或者其他考试结束之后，教师会开展讲评课，对学生的问题作出针对性解答。在开展之前，教师就可以先分析学生试卷的丢分点集中在哪里，哪些问题是同学们普遍存在的就着重讲解，如果是文学知识掌握得不好，那么教师就组织学生背诵文学常识，对于复杂的知识点作出适当的引导，帮助学生在理解的基础上背诵，减轻学生的背诵压力。如果是解题中思路的问题，或者是其他的问题，那么教师就要针对题目做出进一步的知识拓展，培养学生的做题思路，让学生做到真正掌握语文的知识点还能做到灵活运用知识点。至于个别同学出现的问题，教师可以在课上简要讲解分析，如果学生还是不理解，那么教师就单独对学生进行辅导，保证兼顾每一位学生的学习情况，提升评讲课堂效率。
2.2 在讲评课中注重培养学生的解题思路和方法
古语所说，“授之以鱼，不如授之以渔”。讲评课堂的目标便是培养学生的学习方法，教师在讲解中不能单单局限于试卷的内容，要做到知识点的展开，反复强调学生在记忆的基础上做到灵活运用所学的语文知识， 遇到问题时能够有入手点，形成自己的做题思路和方法，能够对问题进行精准分析和解答。学生在掌握解题方法之后，才能够克服自身的惯性思维，运用方法完善个人的思路，找到自己的问题所在，提高自己的解题能力。
例如，教师在讲解小学试卷中关于修改病句的题型时，不能单单只是解释出现问题多的例句错在哪里，怎么改写，还要对相关知识进行延伸讲解。首先，教师要让学生知道一般病句都有哪些类型，向学生介绍病句有成分残缺、用词不当、搭配不当或者语义重复等等几种类型，再分别介绍每种错误的含义以及分别错误的关键点。然后引导学生探索这种句子改错题型的解题思路，认真地观察句子结构，清楚句子的成分内容。然后根据掌握的病句类型、病句的特点找出句子的病因，然后再改正。改正之后，也要进行检查，看修改后的句子是否和原本的句子句意相同，自己的标点符号使用是否正确，是否有错别字等等，保证学生掌握病句改错的方法， 也能够帮助学生在写作文时避免使用病句错句，一举两得。
2.3 注重讲评课后的题型再训练
试卷讲解之后，为了保证学生能够真正掌握做题技巧和方法，教师还需要引导学生对于自己的错题和试卷中出现的典型题型进行归纳总结。总结的目的一是帮助学生再次复习课上所讲解的知识，二是方便学生在考试前进行复习回顾。在总结之后，教师可以针对这些典型题型或者学生出错率高的题型再次训练，设计一些相似的题目来为学生提供实战演练题， 做到对学生所学知识的再巩固。
3 结语
综上所述，小学语文是学生的基础课程，对于学生日后的学习生涯 起着至关重要的作用。教师在讲评课堂上要做出和学生的实际情况相呼应 的教学计划，要做到针对性地解决学生存在的问题，帮助学生掌握解释思路和方法，提高学生的学习效率。
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