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为进一步提升全市语文教学研究水平，提高语文教师的写作教学能力，切实提高初中语文教育教学质量，9月13日至14日，德州市教科院在武城县实验中学举办了以“以写促读，读写结合，减负增效”为主题的“德州市初中‘微写作+’课程实施经验推广活动”。
活动由武城县实验中学胡庆雨老师主持，第一节课由武城县实验中学王月一老师执教。王月一老师的“‘正面描写与侧面描写’写作指导”课例从《红楼梦》刘姥姥的片段入手，借助刘姥姥的滑稽可笑的表现，引出众人的笑是为了凸显刘姥姥的精彩表演。进而让学生了解侧面描写的概念及方法，又借助《陌上桑》和《社戏》相关描写掌握方法并引导学生进行实战演练。最后又以“苏炳添小组第一”为话题进行实战训练，整堂课让学生在读中悟，悟中写，为学生打通了一条写作之路！
第二节课由武城县实验中学杨柏春老师执教。这是一节“‘正面描写与侧面描写’的写作评改课”，杨老师首先在学生作文当中筛选了五个典型的句子，让学生和自己的作文进行比较，在比较中寻找侧面描写的技巧。然后又在《骆驼祥子》中找到非常典型的侧面描写，让学生从经典中再次认识侧面描写的高明之处和写作技巧。然后学生“共改”，分享，之后就是“个改”，修改后小组交流、全班展示。通过这种微写作的修改训练，对学生写作大有裨益。
武城县第一中学李晓倩老师执教的第三节课是“群文读写之刘禹锡主题”，李老师从学生熟悉的《秋词》《陋室铭》入手，由点到面，由浅入深，由文及人。通过读与写的有机结合，提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生听说读写的能力。课堂上同学们积极的讨论，思维的火花不断的碰撞，诗意的语言也随之而出。三个微写内容的设计也很独到，从“学诗豪”，到“绘诗豪”，再到“话诗豪”，环环相扣，学生在读中品，品中写，每个微写都从文本中来，学生有法可依，有话可说，真正做到了见“微”知著，微而不“微”。、
武城县第五中学的李书明老师的“微写作+项目化学习”，学生活动形式多样，给人耳目一新的感觉：调查、采访、辩论、讲解以及撰写稿件等等。这堂课拓宽了学生们学习的渠道，学生有搜集，有整理，有发现，有思索，有思索，有成文；二是突破了单学科的学习，走向了跨学科学习，在辩论及微写作环节，很多学生能旁征博引，从物理、化学、生物等角度解读核心知识点，让自己的学习和探索向更广更深度推进。“微写作+项目化学习”中学生的参与度增加了，学生的潜能得到了发挥，学习者的主观能动性得以提升，学生批判和创造思维得到了锻炼！
最后由武城县教师发展及教学研究中心的洪合民老师，对整个“微写作+”的教学进行了综述。洪老师从“微写作+”的核心价值及“微写作+”框架下语文课程具体实施两个方面向大家对“微写作+”语文课程实施策略做了介绍，微写作+阅读教学、微写作+整文写作、微写作+社团活动、微写作+项目化学习以及在实践过程中的精彩课例为参会老师打开了一个全新的语文世界。引导语文老师的写作教学从原来的关注结果走向了关注过程。深度阅读，读写结合，以微带整，这不仅是一种教育方式的改变，更是一种学习方式的改变。洪老师介绍自己研究“微写作+”教学策略的初衷时说“研究初心很简单，就是想把自己的经验变成一种能够复制粘贴的模式，分享给每一个语文人。” 教育需要一种情怀, 一种“面对一丛野菊而怦然心动”的情怀。用最初的心,才能做永远的事。
之后，临邑县教研员王金梅老师的点评锦上添花，王老师点评从两方面切入。一是大手笔、小切口。几位老师都选择了名著、名作、名篇为载体，进行写作指导，引领作用显而易见。二是小舞台、大展示。学生是主体，课堂是舞台，互评互改，自评自改，展示共享，风采奕奕。
最后，德州市教科院徐立人老师做了总结，本次活动为大家的写作教学提供了一个很好的思路，希望更多的老师参与进来，把写作教学的研究引向深入，让德州市的初中语文教学百花齐放满园春。
【来源：德州市教科院】
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