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新课程改革对现阶段我国小学语文教学提出明确要求，要促进小学语文古诗词教学发展进程，提高古诗词教学效率。古诗词本就是小学语文教学中一个重要部分，在一定程度上会对语文教学效果产生影响，而如今小学语文教学中有许多问题需要解决，这意味着在新课标背景下进行小学语文古诗词教学改革意义重大。
1 新课标下小学语文古诗词教学意义
我国传统文化博大精深、源远流长，其中古诗词是历史的重要组成部分，同时也是传统文化的精髓，古诗词不仅能够将古人的思想感情、满腹经纶淋漓尽致的展现出来，同时还能够向世人展示诗人高尚的情操、丰富的思想感情、精忠报国的伟大精神，从而实现语文工具性和人文性的融合，为素质教育全面落实提供基础保障。古诗词大多用词精简规范且选题广泛，通过古诗词的学习能够提升学生的文学素养、丰富其精神世界，并在学习过程中积累文学素材、陶冶情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观，在学生进行古诗词学习的过程中，通过对古诗词的朗读和品味，促使学生展开想象体会古诗词的独特意境，从而展现诗词内涵，提高自身精神境界，并实现对学生文学与艺术素养的提升，展现小学语文古诗词教学的实际意义。
2 新课标下小学语文古诗词教学策略
2.1 通过朗读教学提高古诗词教学效率
朗读在语文学习中是一种基础学习方式，同时也是展现古诗词文字美的有效方法，在小学语文教学中，有许多古诗词的句子极具美感。新课标要求教师要优化古诗词教学，则教师在教学过程中要带领小学生挖掘诗句中隐藏的美感，让学生认可古诗词学习内容而朗读，能够给课本上的文字赋予生命，让文字变得更加有声有色，且富有情感将朗读作为小学古诗词学习的一种关键方式，用朗读代替教师枯燥的单方面讲解，将小学生在课堂中的“主人翁”地位淋漓尽致的展现出来，促使古诗词教学富有深层意义。
例如，在学习《静夜思》时，诗中的句子主要讲述当晚的景色和作者作为一名游子对家乡的无尽思念之情，诗人摒弃了华丽的辞藻，选择使用最简单的句子表达情感，使学生在学习时能够快速了解古诗大意，并通过有感情地朗读体会诗句中的意境。
2.2 创设情境，体会古诗词意境
诗人将个人思想感情寄托于古诗词，通过诗词这种载体表达内心想法，为了在小学语文课堂中实现新课标的基本要求，教师要根据课堂状况和课文内容创设相关的情境，用创设情境的方式将古诗词中所要表达的情境构建出来，让学生在情境中体会诗词之美，形成古诗词画面感，从而提高教学效率。
例如教师在教学《望庐山瀑布》一课时，从本诗诗句中能够看出诗人是从自己的角度描写所看到的瀑布景色，象教师便可以为学生创设情境来解读作者眼中的瀑布，让学生能够身临其境般的感受瀑布的雄伟壮阔，帮助学生理解诗句并学习作者的景色描写技巧。或教师在教学《咏柳》一课，本节课的古诗词对学生来说十分熟悉，主要讲述的是在春天的柳树，而在进行教学时教师可以对诗句进行解析，构建出一幅优美的春天柳树图画，将学生带领到绘声绘色的情境中学习诗词，引导学生主动对诗句进行画面想象，在脑海中形成独一无二的柳树画面，从而增加诗句画面生动性，提高学生的学习热情。
2.3 分析关键词，提高古诗词教学效率
每一首古诗都有属于自己的诗眼，都包含一个关键词或关键字，这个关键词或关键字就是本首古诗的灵魂。教师在进行小学语文古诗词教学中要抓住关键词或关键字的讲解，从字词本身展开对整首诗的分析。在小学语文古诗词教学中教师要将关键字词分析当作重点教学内容，让学生通过字词分析对古诗词的形式与内容有大致了解。体会诗歌的文学魅力/小学生的理解能力与古诗词分析能力有限，将关键词字作为分析小学语文教学活动的关键组成部分，能够在一定程度上降低小学生学习古诗词的难度，提高教学效率。
2.4 整体分析诗句，突出作者情感
小学语文古诗词教学中多数古诗词体现的是作者自身的情感，作者在进行创作时将古诗词当作一种寄托，因此在进行古诗词教学时教师可以引导学生对诗句进行记忆和理解，并带领学生对诗句整体进行解析，通过对诗句的整体分析掌握本诗大概内容和写作技巧，体会作者所要表达的思想感情。
例如在《天净沙秋思》一课的教学中，教师对本诗进行整句解析能够帮助学生体会到诗句直抒胸臆且寓情于景，将长期流落异乡的人的悲苦淋漓尽致的表现出来，在诗句中描写的九种景物形成对比，渲染了悲凉的深秋气氛，并道出天涯游子的凄凉。进行整句分析能够发现本诗描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，将天涯沦落人的孤寂愁苦以及对家乡的思念之情真切表现出来。整体教学法是建立在整首诗词的基础上进行教学的，能够帮助学生快速认识到古诗词所表现的思想感情和诗词主旨，从而提高小学语文古诗词课堂教学效率。
2.5 结合人物形象和景物描写，把握诗人情感
诗人都是借助人物或者景物描写来表达情感的，语文教师在进行古诗教学时，应该引导学生赏析古诗中描绘的事物，从而把握诗人的情感，这也是对情感启发教学法的重要运用。教师通过思考古诗中描绘的景物形象和人物形象来深层次地把握作者表达的情感。长期如此，学生的诗歌赏析能力就会得到显著提升。
如在教学《送元二使安西》时，语文教师可以运用多媒体技术，将古诗中的景物描写生动形象地展示给学生，然后将学生分成多个学习小组，分别进行角色扮演，然后由教师与学生共同投票，选出表现最贴近、演出效果最好的小组。在表演过程中，学生会真切地体会和感受这首古诗所表达的真实情感，深入把握诗人的情感，并形成自己的感受。
2.6 设计教学活动，在活动中强化记忆
无论古诗词教学进行各种形式的改革，古诗词的背诵都是不容忽视的。众所周知，古诗词的背诵是一件枯燥乏味但又需要长期坚持的活动，大部分的小学生都对背诵古诗词有着浓浓的排斥感。为此，语文教师应该有意识地设计一些教学活动，减少死记硬背带来的无趣感和学习压力，有效提高学生背诵古诗词的效率。
比如，在教学《望天门山》时，教师可以利用沙画作品启发和帮助学生进行诗词的记忆。沙画的创造具有直观和层层推进等特点，在沙画一帧一帧的变化中，诗词中的天门、楚江、碧水、两岸、青山、孤帆、日边等景色就会一一展现在学生的眼前，学生也就可以在沙画演示过程中一点点进行诗词的记忆。另外，小学生的表现欲望和胜负心都比较强，语文教师可以以此为出发点设计多元且丰富的背诵比赛。如“速度接龙”，首先将学生每四人分为一个小组，给定时间让学生进行古诗词的记忆。
接着，再进行“速度接龙”比赛，小组中每个成员背诵诗词中的一句，用时最少的小组获胜。在速度的刺激下，学生的注意力往往会非常集中，这样便可以有效强化他们的记忆。“腹有诗书气自华”，古诗词的记忆对于小学生的语文学习乃至一生都有着非常重要的推动作用，语文教师必须要重视古诗词的背诵，并合理设计多样化的教学方式帮助学生记忆，为他们的背诵与学习增加助力。
3 结束语
在新课标的推动下，小学语文古诗词教学工作需要进行不断创新优化，因此在小学语文古诗词教学中需要教师具备创新精神，找寻有效教学措施，提高古诗词教学工作效率。古诗词是我国传统文化的精髓，有着十分悠久的历史背景，也是古代文学的精粹，因此古诗词教学在小学语文课堂中有着不可替代的重要作用，能够帮助学生实现长远发展，为进一步促使古诗词在小学语文教学中能够得到可持续发展，教师要根据古诗词教学内容和教学目标恰当运用有效的教学方法，促使学生掌握古诗词相关知识点，应学会古诗词的实际应用。
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