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写好事件 凸显人物
——人物形象干瘪片断升格
记叙文有写人、写事之分。但是写人离不开写事，因为思想品德不是架空的，一定要通过人物的所作所为来表现，与其空泛地说某人如何如何，不如描写一个典型的事件来表现他的品德性格。
一、一个典型胜过无数空话
○病文呈现 听王老师上课，特别轻松，也特别有趣。他上课善于运用启发式，从来不搞满堂灌，而是把问题交给学生，让他们独立思考，冥思苦想。有些问题，我们怎么想也想不出，百思不得其解，心里就很想知道答案，这时候王老师也不要忙着给我们答案，而是让我们互相讨论。有些问题，我们以为懂了，现在想说，却又说不清楚。这个时候，火候到了，时机成熟了，王老师进行适当的点拔帮助，使我们如有大梦初醒、茅塞顿开之感。
就这样，王老师上课常常并不直接告诉我们什么，而是启发诱导，让我们在思索和探讨中不仅知其然，而且知其所以然。如果所有的老师都像王老师一样，那该多好啊！
——《王老师的课》
○病理分析 看来，这位王老师确实是一位善于运用启发式教学方法的好老师，但是文章没有具体事例，全是概述，从概念到概念，王老师的形象难以在读者的心中站立起来。
○修改建议 对王老师上课有如此好感，相信记忆深处一定留有抹不去的镜头，与其评论性地概述，不如选择某堂课，或是某一片断，加以细致的描绘，通过典型事件来表现王老师善用启发式教学的性格特征。
○升格示例 那一天，有同学对“河曲智叟笑而止之曰”里的“止”字是不是使动用法，提出了怀疑，他说：“使动用法的词语可以译为‘使……怎么样’，而‘河曲智叟笑而止之曰’里的‘止’可以直接译为‘阻止’或‘劝阻’，不一定要译成‘使……止’。”
“有道理，有道理。”王老师连连夸赞，然后让我们发表意见，大家面面相觑，无从回答。只见王老师转过身，在黑板上写下两句话：“我们战胜对手”、“我们战败对手”。大家不知他葫芦里卖的什么药，瞪大眼睛等他发话。他转过身来，指着两句话问我们谁胜谁负，大家说两句话都是说“我们胜利了”。
“那么，‘战胜’和‘战败’是同样的意思了？”
战胜就是战胜，战败就是战败，意思截然相反，怎么能是同样的意思呢？可是，这两个句子表达的意思又完全相同，这是怎么回事呢？我们陷入了沉思。
“能不能从词的构成上看出点名堂？”他提示我们，我们终于看出，在第一个句子里，“战”和“胜”的对象都是“我们”，而在第二个句子里，“战”的对象是“我们”，而“败”的对象则是“对手”。
“‘战胜’就是‘战而胜’之，那么‘战败’呢？”王老师问我们，我们略作思考便明白：“战败”就是“战而使……败”的意思。
“那么‘阻止’呢？”
我们齐声回答：“阻拦而使……止。”
噢，原来“阻止”本身就有使动的含义，我们恍然大悟。
就这样，王老师上课常常并不直接告诉我们什么，而是启发诱导，让我们在思索和探讨中不仅知其然，而且知其所以然。如果所有的老师都像王老师一样，那该多好啊！——《王老师的课》
○升格点评 本文记述了王老师带领学生讨论“止”字是不是使动用法的过程，事例典型，描写具体，生动有力地表现了王老师善于运用启发式教学方法的性格特征，一个典型事例，胜过许多空话。
二、生动地再现事件的现场
○病文呈现 邻居李叔性格温和，平易近人，虽是县政府的一个什么主任，但却毫无官员的架子。特别是他和他女儿的关系，互相鼓励，互相监督，像同学，又像朋友，让我们煞是羡慕。李叔平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。他也屡次发誓以后再不喝酒，但是，到了酒桌上，闻到清冽的酒香，便欲罢不能，一经朋友劝说，便非醉不可。后来，他向女儿求情，让女儿设法帮他戒酒，并且约法三章，如果戒了酒，就奖励女儿，结果在女儿的监督下，他真的很少醉酒了。 ——《李叔戒酒》
○病理分析 自己爱喝酒，每喝必醉，就向女儿求情帮助戒酒，这确实是一位朋友般的父亲。但是，这对父女究竟是怎样相约，女儿又是怎样监督父亲的呢？文章只有故事梗概，没有具体描写，因而难以感人。
○修改建议 把故事概述变为具体的描写，写好两个场面，一是父女约法三章的场面，二是实施监督的场面，把读者带进故事的现场，让人物鲜活地站立在读者面前。
○升格示例 那一次醉酒过后回家，女儿批评李叔：一次次发誓，一次次犯禁，言而无信。
“酒太有诱惑力了，我控制不住啊，再说那场面也让人身不由己。”李叔实话实说。
“有什么控制不住的？我就不信不喝酒会比烈火烧身还难受！”女儿义正词严。
“如果你能有办法控制爸喝酒，我一定好好奖励你！”李叔把球踢给女儿。
“说奖励办法。”女儿又把球还给了李叔。
“一个星期不醉，陪你看电影一场；一个月不醉，陪你走亲戚一天；一学期不醉，陪你旅游一周。”李叔交出了一份令女儿满意的答卷。
“一言为定，不许反悔。”
“一言为定，决不反悔。”
于是，他们勾勾小指头，算是签字生效。
一个星期天，李叔的同学老黄从国外归来，县委书记老张作东。今天看来不能不尽兴了，李叔向女儿说明情势，女儿未置可否。午宴在县城最豪华的饭店举行，开宴不久，小姐捧上一篮鲜花，说是花店受人之托特地送来的。大家忙凑过来看花篮上的插签，只见上面写道：“酒里乾坤大，壶中日月长；只要感情有，喝啥都是酒。愿叔叔们少喝酒，多饮茶！”下款是“侄女小敏敬上”。纸条从李叔手上传到老黄手上，再从老黄手上传到老张手上，传遍了全桌。“后生可畏！”“后生有理！”大家赞不绝口，老黄独抒己见：“可畏的不是后生，是老李，我从孩子的身上看到老李在家庭中的民主意识。”
老张当众宣布政策：“向老李学习，发扬民主精神，接受孩子监督，今天茶酒并用，各取所需，人人尽兴，不许喝醉。” ——《李叔戒酒》
○升格点评 文章精心描绘了“父女相约”和“酒桌传书”两个场景，给人如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，一个朋友般的父亲形象栩栩如生，跃然纸上。
三、在对比描写中突出人物
○病文呈现 刘爷爷是一个充满智慧的老人，又有一颗不老的心，我们包括学校里许多年轻教师都很尊重他。56岁那年，刘爷爷享受了调研员的待遇，可以不用上班了，便决定去私立学校打工，一来可去外地旅游，二来考察民营教育。为此，他特地精心设计了一张名片，上写几行大字：56岁的年龄，46岁的精力，36岁的抱负，26岁的饭量，没有特级教师的光环，但有特别自豪的业绩。他拿着名片，征服了许多招聘单位，他得意地对年轻人说：“要推销自己，那是要讲究技巧的。”——《刘爷爷求职记》
○病理分析 这位老人颇有个性，所选事例也很典型，但描写过于简单，表现手法过于单调，平铺直叙，没有波澜，没有起伏，缺少表现力度，人物形象鲜明突出不够。
○修改建议 老人怎么会想起要设计名片的？这名片究竟是怎样产生作用的？可以描写得更细腻一些。为了让人物形象更鲜明突出，还可以采用一些表现手法，如侧面烘托、对比反衬等。
○升格示例 56岁那年，刘爷爷享受了调研员的待遇，可以不用上班了，于是决定去私立学校打式，一来去外地旅游，二来考察民营教育。但是，所有的招聘单位都用年龄把他挡在大门之外：人家只招45岁以下的人，没有人家要招56岁的。为什么只要45而不要56？形而上学，教条主义，他在心里嘲笑他们。好吧，我让你看看我这个56岁的老人怎样，他为自己精心设计了一张名片，上写几行大字：56岁的年龄，46岁的精力，36岁的抱负，26岁的饭量，没有特级教师的光环，但有特别自豪的业绩。
刘爷爷带着名片去拜访一所学校。这所学校负责人不在，只有招生部一位女士在班。刘爷爷说明来意，女士断然回绝：“学校不缺语文教师。”刘爷爷说：“这学期不缺，下学期也行。”女士显得有些不耐烦：“这里语文教师多着呢，我也是语文教师，正因为人多，才到招生部的。”刘爷爷笑着说：“看来我在这里推销不出去了。”说着便掏出一张名片递给女士，女士接过名片，一组数字呈现在她的眼前：56岁年龄，46岁精力，36岁抱负，26岁饭量。女士看着这组数字，脸上多云转晴，笑着说：“刘老师真会说话。”刘爷爷说：“说和写是语文教师必须具备的基本功，如果能和你同事，一定与你好好切磋说和写的问题。”女士一改先前的态度：“刘老师，我一定向校长推荐你。”几天以后，刘爷爷接到了这所学校的电话，让他去试讲。就这样，刘爷爷凭借语言的智慧和那颗年轻的心征服了用人单位。——《刘爷爷求职记》
○升格点评 从人家不要45岁以上的人到主动打来电话，从女士的一口回绝到表示主动推荐，文章一改先前的平铺直叙，有了曲折，通过对比反衬，刘爷爷的智慧得以凸显，人物形象更加鲜明突出。
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