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在小学生语文写作练习中，有很多常见的语病，这些语文由短句子、词语组成，成为在日常练习和考试中的“拦路虎”。因为不少低年级同学对语法的理解很困难，所以仿写、老师逐字教写就成为日常语文老师的常用教学方法。作为语文老师，我为同学们梳理了4个常见的写作问题和修改方法，同学们看看，你们常犯的写作病句，在老师的手里是怎么进行高分描写修改的，希望能给大家一些写作启示和点拨。
1、 重复相同的句式描写人
三四年级的语文写作练习，开始写人，从最开始的描写到代入叙事，人物的外貌成为小学生们最先练习的写作描述。不少同学在写外貌的时候都比较直接，比如：
句式简单：我的弟弟有一双大眼睛；我的妹妹有一头卷发。
重复使用相同的句式：我的弟弟有一双大眼睛，还有两只扇风耳。
用“有……”和“是……”的句式来写人物外貌，是小学生们常用的短句形式。这是常见的低分短句，一二年级的同学在看图写话中，可以这么描写，但是到了三四年级，开始正规的写作训练了，再用简单句式、重复句式就很难在作文中出彩，那么该如何修改呢？看老师是怎么写的。
修改：我的弟弟很漂亮，他的眼睛像乌黑的葡萄一般，特别吸引人。那两只独特的扇风耳，看起来就像是大耳朵图图。
经过老师的修改，同学们是不是觉得把文字重新串联后，简单的句式就生动多了，但是表达的主旨还是大眼睛和大耳朵，这就是高分作文的标准，有比喻和对比。
2、 对话描写不出现说字
在描写对话的时候，我们的小学生总是用“谁说了什么话”来表达，所以全篇作文就变成了，爸爸说，妈妈说，我说，老师说，同学说……的对话形式，老师看到这类作文，除了要纠正标点符号的使用规范，整篇作文内容都非常单薄乏味。
我跟同桌说：“你怎么啦？”
同桌说：“还不是被老师批评了呗。”
老师想教给同学们一个小技巧，在写对话类的内容时，我们可以不用“说”这个字来表达说话的内容，看看老师是怎么修改的？
我捅了捅同桌的胳膊：“你怎么啦？”
“还不是被老师批评了呗。”同桌摊摊手，一脸无可奈何。
想表现语言，在通过提示描写动作和神态，因为调换了提示语的位置，就更显得这个对话的生动和具有画面感。我的小心翼翼，关心同桌，还有同桌的无所谓的样子，一脸无奈，这就是高分作文中的细节描写。
3、 心理描写不加我想
我们在叙事的过程中，往往需要通过心理描写来表达人物的想法和感受时，最常用的低分短句就是：我想，我觉得，我认为，我心想……这种描写方法非常生硬，代入的也是创作者的主观意识，对于阅读来说，就不是一个愉快的阅读过程，考试中，老师很难给出作文高分。
学生日记摘录：作业实在太多了！我心想：老师也太狠了，我怎么写得完啊？
老师修改：作业实在太多了！啊！老师也太狠了，我怎么写得完！
去掉了我心想，其实是来自“我”的心理变化，通过起承转合情感起伏，展示出我对待作业的想法和心理变化。
4、 少用成语，把成语直译描写
小学生到了三四年级，是一个语言应用大爆发的阶段，在这个时候，小学生写作文特别喜欢堆词，各种成语、形容词全用上，表面上看作文花团锦簇，实际上什么感觉都没用，作文中没有细节，全是成语，不会因为你会运用成语而加分，相反还会因为运用不当成语被扣分。
比如：天气真好，风和日丽，云淡风轻，万里晴空。
老师教给同学们一个小方法，在描写景色等作文中，不要用成语，把成语表达的意思，用其他的文字来形容描写出来。看看老师怎么修改：
天气真好，暖风轻轻拂过我的脸，有一点痒痒的，阳光照在我身上，让一切都明媚起来，抬头一看，天空中也没有云彩，正如我的心情，被这太阳光也扫去了阴霾。
不知道同学们学会了吗？欢迎大家也来写一写，把你的作文贴在评论里吧。让我们一起学习，提高写满分作文的能力。
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