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刘勰 在 《文心雕龙·知音》 中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”这就是说,作家的创作,总是由内而外,即先有客观现实的感发而产生的内在情态那么学生的感就是我们要指点的迷津，那么怎么指导写细节，写什么感觉，我就拿三年级上册的作文《我的业余爱好》来说，好多老师按自己有什么业余爱好，喜欢的原因，以及用事例来写喜欢的程度。我 发现学生不会写事，怎么办呢?我请一位学生当堂口头作文，让学生随便说，我一句一句地给润色，边润色边提问:其他人是怎么做的，其中最优秀的那个又是怎么做的?你看到后想到了什么?你自己又是怎么做的？遇到什么困难了?怎么想的，又找到了什么方法，用这个方法去做你有什么感觉?就是这样打开学生的思路，学先找到了感才写出了具体的过程。抓动作，抓神态，抓心理就是我们要指导的细节描写。
我们指导学生写作不仅仅是写作前的指导，更有指导价值的是作文讲评。讲评什么，那么怎么去指导作文修改呢?首先应该找一到两本优秀作文，一起赏析遣词造句之妙，用词的准确性，动词的传神效果，引用的入木三分之力，我们之所以有些句子读起来琅琅上口，是因为上下有对应特点，即对偶;前后文互相呼应给人的整体效果，各种修辞的优点，讲了词句之后再欣赏谋篇布局之法，让学生掌握了方法后再一齐修改病文，意见就比较多了，课堂也自然生动有趣了，当然讲评病文时一定不要点出名字，学生的面子一定要给的。
"兴趣是最好的老师"。我上小学三年级时一篇作文被我的语文老师作为范文读，这也就奠定了我写作的基础，除了表扬与鼓励，还要适当地降低写作难度，为学生找米下锅，根据本人经验儿童诗学生最喜欢写，平时上课时遇到儿童诗一定要指导学生仿写，一小节一小节地仿，也可以利用周末让学生写诗，以组为单位制诗集，由学生进行封面设计，册子的命名以及序的排编，成册之后小组互相传阅，让学生体验到成功的乐趣，等到了四年级，他们自然就喜欢上了写作，用我笔写我心了。
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