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在新课程改革的大语文教育观下，要求，教师在教学过程中要积极创新教材资源，推动课内外阅读教学进程，促进课内外阅读衔接和整。而拓展阅读在小学语文高年级阅读教学中的应用，对增强学生见识、提高语言能力、丰富写作素材、塑造健康人格和良好道德品质方面具有积极的作用。为此，本文着重探讨了拓展阅读在小学语文高年级教学中的应用对策。
1 在阅读分析处进行拓展阅读，强化文本鉴赏力
在小学高阶段阅读教学中，阅读分析是培养学生审美鉴赏素养，提高文本情感理解能力的关。那么，为帮助学生理解文意，可以在阅读分析出进行拓展阅读，在拓宽阅读视野的基础上，加深阅读理解，进行阅读补充和延伸，从而促进课内外阅读资源的整合。
例如，在教学《少年闰土》语文内容时，讲的是鲁迅回忆中的少年闰土的故事，课文最后讲到了鲁迅和闰土的分别，说两个人从此没有再见面。此文章是选自《故乡》少年闰土这篇文章，还不到故乡的 30%，那么，为让学生更深入的了解闰土这一人物，了解鲁迅所要表达的思想情感，可以让学生思考，闰土回去之后是怎么样的呢？从而激发学生的阅读探究兴趣，进行拓展阅读，鼓励其阅读完整版的闰土的故事，引导其阅读《故乡》，通过分析人物角色的变化，使其认识当时封建社会背景下，对老百姓生活的摧残，在此过程中，可以让学生运用表格对比的方法为辅助，就闰土和杨二嫂前后的变化进行直观对比，通过人物形象的对比分析，在拓展阅读学习中，促使其对闰土这一人物有一个充分的认识，培养客观评价能力，使其能够通过拓展阅读，了解作者所要表达的思想情感，从而强化文本鉴赏力。
2 在兴趣培养中开展拓展阅读，培养良好阅读习惯
提高阅读学习能力，形成良好阅读习惯是关键，而兴趣作为学生学习最好的老师，在开展拓展阅读的时候，要立足学生学习实际，根据学习兴趣、阅读特点和学习能力，推挤对应的阅读资源，从而提高阅读效率， 扩大阅读范围，使其形成良好的阅读习惯。
例如，在教学《鲁滨逊漂流记》 语文内容时，是英国著名长篇小说，文本是对其进行的缩写，那么，在学习此名著著作的时候，为增强学生的阅读学习能力，对于不同学习群体可以推荐不同的阅读书籍，基于兴趣培养开展拓展阅读活动，如对于男生而言，他们喜欢冒险，那么，在学习的时候可以为其推荐相对性的冒险性书籍，可以以文本为辅助，阅读《鲁滨逊漂流记》整本书、《汤姆索亚历险记》《格列佛游记》，对于女生而言，则比较喜欢有情节性的文章内容，可以为推荐《孤岛历险记》《海底两万里》《西游记》等不同书籍，在阅读多元历险类书籍，使其在面对困难的时候，能够以积极向上的人生态度战胜困难，从而培养学生良好的课外阅读学习习惯，培养阅读学习兴趣。
3 在知识巩固出实施拓展阅读，促进思维发展提升
学习知识不论是什么阶段的学生都是记忆和遗忘中进行的。因此， 为促进思维发展提升，提高阅读学习质量，可以在知识巩固阶段实施拓展阅读，立足文本内容为辅助，通过对文本的延伸、迁移、整合等，强化学习记忆力，丰富阅读情感，从而更好地帮助学生积累语言。
例如，在教学《七律·长征》古诗内容时，是关于红军长征进行的诗歌描写，旨在让学生了解长征，培养长征精神。那么，在知识巩固阶段，为促进对故事情意的深入感悟，可以实施拓展拓展，让学生在课外搜集有关红军长征的历史故事，阅读有关红军长征的其他诗歌，如《江城子·忆长征》《清平乐·六盘山》等， 开展“红歌会，弘扬长征精神”的阅读活动，以文本内容为核心，让学生自己搜集有关阅读资料进行阅读学习，鼓励其编辑红歌诗歌、长征诗歌， 为其搭建阅读平台，进行阅读交流，在拓展阅读活动交流中，回归文本核心内容，让学生结合自己的拓展阅读情况，思考“红军长征精神是一种怎样的精神？如何传承和弘扬红军长征精神？我们需要长征精神吗？”在层层设问关联的过程中，总结诗歌，升华情感，这样既可以促进思维发展提升，又可以加强对文本情意的理解和掌握，培养审美情趣。
4 结语
语文拓展阅读教学具有自主性、综合性、针对性的特点，是学生形成良好学习习惯，提高自身语文核心素养的有效途径。因此，在应用拓展阅读进行小学高年级语文教学的时候，教师要重视文本资源的充分利用， 立足学生学习实际，围绕新课标教学要求为指向，在阅读分析、兴趣培养、知识巩固中，实施拓展阅读，从思想内容、情感培养、价值观等方面进行纵向横向阅读学习，从而达到课堂内外阅读教学的整合，切实有效提高阅读教学质量。
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