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对外汉语教学词语搭配原则分享
原则一：注重系统性
在对外汉语教学中，词语搭配教学要注重系统性，表现在下列两个方面：
（1）搭配知识的系统性，根据词语搭配的类型，采用不同的教学方法，既要教授词语搭配的组合规则，也要强化学习者对高频词语搭配的记忆。
（2）教学内容安排上的系统性，词语搭配教学应该贯穿于各个水平段的教学中，词语搭配的教学内容根据学习者语言水平的不同有所不同，如动词应该按照日常生活常用动词向表抽象义动词过渡；语体上也要从口语向正式语体过渡；同时也应了解学习者的表达需求，随着语言水平的提高，学习者试图表达的内容也不断变化，从日常生活到抽象的感想、认识，无论哪个阶段学习者对词语搭配都有新的需求。
初级阶段词语搭配教学的目的是加强生词的学习，比如学“做”的时候要教学生“做作业”等与学习者学习生活相关的高频搭配。
中级阶段要教重点生词的高频搭配，强调这些高频搭配要整体记忆，每个词的搭配要控制数量，比如学习“出现”，就要教“出现”的高频搭配：“出现事故”“出现问题”等。
高级阶段除了要注意词语的典型搭配外，还应引导学习者理解词语的语义和词语搭配之间的关系，对一些高频搭配、固定搭配做解析式讲解，加深对汉语词语搭配的理解。
原则二：范例教学和规则教学结合
根据汉语词语搭配的特征，我们认为Skehan（1998） 提出的平行知识表征系统假设更符合汉语词语搭配教学。他认为，语言知识在长期记忆中的储存形式有两种：
（1）以规则为基础的分析性体系；
（2）以记忆为基础的套语体系。
对于汉语词语搭配教学，既需要学习范例，也需要学习规则。对于一些固定的搭配，范例教学比较好，比如“下定义”“起作用”“起名字”等，这些搭配稳定性较好，其中的动词的语义也比较特殊，所以整体输入较好，语言学习是一个逐渐积累范例的过程，流利运用语言的基础就是储存在记忆中的、过去经历过的大量的语言范例。对于一些限制程度不高的搭配，如：“实现目标、达到目的”，既要学习组合规则还要强化范例学习。对于自由搭配主要强调搭配的语义规律，学习者学会搭配的规则，可以根据规则，输出词语搭配。
总的来看，根据汉语动词动宾V+N搭配的特点，我们认为，词语搭配上规则教学和范例教学相互融合适合于所有搭配类型的教学。
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