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#孩童教育#
以偏概全，因而不可能进行正确的推理和判断。
为了激发一年级孩子的求知欲，进一步提高他们学习语文的兴趣和发展思维能力，学习汉语拼音结束后，陆老师安排了一次“猜谜语比赛”活动。
事先，陆老师准备了六只孩子们所熟悉的物件的谜语：辣椒、桔子、花生、鼓、皮球、伞。这六只谜语都是根据事物的形状、性质、结构、用途等特征用形象易懂的语言编成的。
教师把每只谜语分别抄在一张纸上，并在汉字上面注上拼音，同时发给每个学生一张印有六个大空格和编好号码的答卷。
比赛开始了，教师首先出示一只谜语，要求他们每人根据拼音读一遍（目的是运用拼音，巩固拼音），然后由一人（教师或学生）读出谜语，让大家在答卷的空格上写上谜底，不会写的汉字，可写成拼音或画图。
于是所有的学生都聚精会神，积极地思索起来。比赛完了，该揭示谜底了。陆老师首先要大家揭示第一道题的谜底（辣椒），并且说明自己的思考过程。唐明抢先说：“我猜是青菜，因为青菜是绿的。”话音刚落，小林反驳说：“他猜得不对，青菜没有红的。”王芳也说：“青菜没有人害怕。”
唐明的答案被否定了，因为他只抓住谜语中的某一句话，以偏概全，因而不可能进行正确的推理和判断。这并不奇怪，初入学儿童常常是这样的。
接着，王明大声地说：“我猜是辣椒，妈妈给我猜过的。”李华补充说：“对！是辣椒，我在幼儿园也猜过。”
这两个孩子揭示的谜底无疑是对的，但不是他们自己认真思考的结果。于是老师就进一步提出问题：“为什么是辣椒？谁能把道理说清楚。”
这时，李进站了起来，有板有眼地说：“我是这样猜的，看到前面两句话，红口袋，绿口袋，我想这个东西的样子一定象口袋，再看后面两句：有人怕，有人爱。样子象口袋的东西（谜语上注有打一样蔬菜），有人爱吃，有人怕吃，是什么呢？对！是辣椒。辣椒有红有绿，样子象口袋，爸爸爱吃，我怕吃。”
同学们会意地笑了，老师也给于充分肯定，指出李进会动脑筋，思考方法对头。老师又把谜底的实物拿出来与谜语的每句话进行分析、对照，使孩子们逐步地懂得猜谜的思维过程。
在陆老师的启发引导下，孩子们对于其余的几个谜语很快地猜对了，猜谜语的积极性也大大提高了。接着，陆老师就不失时机地发下一些带有拼音的课外谜语读物，要他们带回家去读，去猜。
猜谜语是一项饶有趣味、比较复杂的思维活动。每一道谜语，都可以在眼前构成一幅形象的图画。如桔子的谜语：“小小红坛子，装满红饺子，吃了红饺子，吐出白珠子。”
这幅以语言构成的画面上，谜底已隐隐约约、若明若暗地出现在眼前，问题是要启发引导学生按一定顺序去寻思。
陆老师通过正误的比较，对孩子们进行思维训练，使他们初步懂得猜谜语的思维程序：首先，是对谜语的每句话的意思弄清楚，其次，把几句话连起来，构成一种事物的具体形象，然后与自己过去所熟知的事物进行分析、比较，找出它们之间的共同点，并作出判断。这种从具体到抽象的思维方式是符合低年级儿童的认识规律的。
通过这样的活动，不仅能使孩子们养成思考的习惯，发展思维能力，而且也能提高他们学习语文、认识汉字的积极性。因此，在教学过程中，适当地开展一些猜谜活动，是很有意义的。
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