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初中语文的知识不单单需要学生进行自我的研究，而且还需要学生理解并传承其文化的内涵，并根据自己的想法，来写出独特的见解。所以，语文作文不仅能力的提高不是一朝一夕的事，需要在日积月累中逐步提高。本文将结合笔者多年教学经验从几个方面阐述初中语文作文提高的几点思考。
1初中语文作文教学的意义
1.1初中语文作文教学的益处
第一，初中语文具有多样化的特征，在语文课堂教学中，教师要积极的引导学生进行写作的练习，从而发挥学生的潜力。在平时的教学过程中，教师要积极的对学生进行引导，从而让学生充分的掌握写作技巧。并且引导学生进行长时间的练习，日积月累后，学生的写作能力便会得到提高。
第二、学生在初中阶段，自制力还比较弱，如果没有进行很好的引导，学生很容易对习作产生厌恶，并失去对写作的兴趣。所以，教师要将写作渗透到教学过程中，从而让学生明白学习的好处。教师日常教学中，应该让写作教学作为一个重要的内容，并合理的对学生安排时间进行习作练习，从而使学生潜移默化的对写作产生兴趣。
第三，在进行语文教学的过程中。只有学生真正的体会到写作的乐趣，学生的写作水平才能够真正的得到提高。教师在课堂上进行写作教学会应用到许多的技巧，这对初中生的发散思维有很大的影响。
1.2促进学生个性化发展
每个学生都有自己的个性，所以教师在日常的教学中，要充分的利用学生的特点，进行相关内容的教学。教师注重学生个性的发展，学生的思维能力才能够得到锻炼，其写作能力才能够得到提高。
2新初中语文作文教学的措施
2.1在教学过程中引入写作教学
传统的教学过程中，教师在课堂上的作文教学很少，即使有，也是寥寥的提起几句。在课本上专注于写作训练的内容相对来说也比较少。所以，在传统的初中教学中，对初中生写作能力培养不足，学生的写作能力普遍偏低。
在新课改的要求下，要求学生对自身的写作能力进行培养，所以教师可以根据要求，将习作教学渗透到课堂中。例如，在学习《山中避雨》的文章时，教师可以对学生进行引导。首先对学生讲授文章的内容是根据题目来展开描写的。这篇文章通过对作者山中的见闻，来进行的记叙性描写，教师便可以引出记叙文的六要素进行教学。通过对文章的分析，让学生受到启发，最后让学生根据学习到的东西，进行文章的抒写。
2.2提高自身情感的表达
对于初中生来讲，文章内容较为简单的记叙文已经满足不了考试的需求初中生正处于青春期，思想还处于懵懂的状态，情感相对来说也较为丰富，所以学生在进行写作时，教师不仅要注重写作技巧的训练，还要引导学生对于情感的表达，一般来讲，培养学生情感的方式有两种，第一是引导学生注重平时的积累，第二是，带领学生到社会或者是大自然中去获得真实的感受。例如，带领学生进行春游，观看春天的景色，通过旅行的所得，然后引导学生让其真实感受描写出来。通过此类活动的参与学生的情感可以得到陶冶，写作水平也能够更上一层楼[1]。
2.3
提高学生积累素材的能力
通过写作，不仅仅能激发学生对于情感的表达，而且在潜移默化中还能够增加学生的知识量。只有通过写作素材的积累，学生写出来的文章才能够更具有感染力，因此，教师要引导学生进行素材的积累。例如、在学习《登飞来峰》时，教师可以将诗词的意义进行引申，并提醒学生将这类句子记录下来，当作写作积累。在进行长时间的积累后，量变引起质变，学生的写作能力便会获得一种质的飞跃，不仅写作水平会有所提高，其综合素质也能得到发展。
2.4多样灵活的教学方法
在教学的过程中，教学方法如果过于单一，学生慢慢的便会感到学习的乏味，所以在课堂教学中，教师要采取多样的教学，来提高学生的学习兴趣，让学生的思维能力，在学习中得到锻炼。例如，可以打破班级内原有的规定，并根据学生的特点，来组织兴趣小组。而且，还可以利用，放学或者下课的时间，来探讨所遇见的问题。这些小组不为应付考试而设置，只为兴趣而办。而且在活动课堂上，可以让学生针对每个事件进行探讨，为了加强教学效用，可以利用媒体放入图片，让学生进行直观的感受。也可以对于优秀的文章进行配乐，让学生边听音乐边欣赏自己的作文，长而久之，学生的习作水平，便会得到提高[2]。
初中作文应该如何教呢？其实前人早就给我们指明了方向。著名文学家王蒙指出：不要怕孩子写了什么不好的东西，最怕的是孩子的作文都写成了套套。叶圣陶先生也说过：作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话(《〈学作文〉题词》)。过分强调方法技巧而忽视对学生的心灵启迪；课堂教学华而不实，急功近利，形式主义严重，重视“怎么写”，忽视“写什么”，以讲代写，导致技巧凌驾于灵魂之上，学生并没有真正获得自主表达的权利。
2.5激发兴趣，张扬个性
莎士比亚曾说：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。为培养学生的写作兴趣，笔者曾做过一次尝试：让学生当堂描写本班某同学的外貌，写好后读出来，让其他同学猜。如果别的同学能很快猜对，说明他写得很成功，将会得到小小的奖励；如果猜不出，则要唱首歌以示“惩罚”。整堂课气氛活跃，笑声不断。这种把作文课上成活动课的方式不仅调动了学生的写作兴趣，在比较中，学生也更容易明白外貌描写的关键因素就是抓住写作对象与同类事物的不同特点来写。这比枯燥的讲授，效果要明显得多。
2.6亲身体验，水到渠成
德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。仍以“母爱”这个话题的作文教学为例，我告诉学生其实同样的材料换个角度就可以出彩。我告诉学生，他们生病的时候，大多有过母亲喂水的经历，如果把重点放在母亲给自己喂水这个细节上，详细写母亲喂水时因为怕烫伤他，小心翼翼地吹汤匙中的水这个过程，文章更能引起读者情感的共鸣。所以，文章不必去追求事件有多么“大”，能把真实的细节写好就是成功。
3结束语
学生在初中阶段，正是学习的关键时期，如果教师积极的对其进行写作指导，不单单能够使学生的写作水平有所提高，而且能够使学生体会到中华文化的内涵。另外，提高学生的写作能力，能够促进学生形象思维能力的形成。因此，教师在进行教学的过程中，要改变思维模式，积极的引导学生进行写作练习。
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