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英语本身不存在学生的日常生活中，小学生因认知能力有限，要想学好英语，需教师掌握并运用好高效的课堂模式，对学生形成吸引力，引导学生进行英语的趣味性学习，逐步提高学习效果。但是教学模式单一且枯燥，教师仅根据自己想法及教学经验去组织课堂活动，将与小学生的学习及成长需求存在偏差，部分英语课堂因教学模式选择失误，会限制学生创造力，课堂教学实效性大打折扣，更为严重的还会引起学生对英语学习的排斥或抵触心理，学生缺少对绘本阅读的兴趣，自然拼读效率低下，因此，要想打破重重限制，改善不良现状，就需将自然拼读与绘本阅读有机结合，并将该种课堂模式在小学英语教学中应用好，提高小学英语课堂教学的效率及质量。
1 自然拼读与绘本阅读相结合课堂模式应用的优势及可能性
1.1 自然拼读与绘本阅读相结合课堂模式的应用优势
首先，可借助自然拼读来实现对汉语拼音的迁移性应用，小学学生处于英语学习的关键时期，可由教师对自然拼读法进行合理应用，促使学生在掌握汉语拼音的同时明确拼读技巧，提高英语拼读效率，逐步增强学生的英语学习能力。而且，自然拼读还可帮助学生更加高效的记住单词，拼读及拼写深度也能够在学生学习中逐步加深，阅读与记忆能够高效衔接，促使学生的单词记忆及运用能力双向提升；其次，英语绘本阅读的语言特色鲜明且突出，具有简洁性及重复性特点，学生阅读理解的难度有所下降，当语言内容重复产生，学生就能够在阅读中一遍遍加深印象，对英语语言逐渐形成熟悉感，形成对知识点的巩固，而且绘本中配有大量插图，图文并茂的方式能够将原本枯燥的内容生动化、形象化，促使阅读更具趣味性，丰富学生想象力，潜移默化中锻炼并提高学生逻辑思维能力。
1.2 自然拼读与绘本阅读相结合课堂模式应用可能性
自然拼读法是相对高效的英语单词教学方式，目前可用的教学方法还有国际音标法等等，而自然拼读法的应用优势更为突出，更适宜小学生的接受能力，便于小学生记忆深刻的掌握大量英语词汇。虽然小学生在进行英语学习时无需对国际音标进行学习，但是也需保证灵活性，摒弃死记硬背的旧思想，自然拼读法本身属于语音教学法，如果不对教学模式进行优化及调整，将导致语音知识与词句语句难以连贯，对小学生的英语学习形成一定阻碍。
因此，为了提高自然拼读法应用条件下的教学质量，就需与学生的语言学习规律相契合，保证学生学习的完整性及有效性，可基于情境语境的营造来培养学生学习能力。绘本阅读本身配有插图，内容上更为生动，以内容情景的营造为基准打造出真实语境，可填补自然拼读法的教学空白及缺陷。绘本图像上的表现更为突出，且具有鲜明的色彩，可借助人物故事搭建起便于学生理解及学习的语境，提高小学生对词汇的理解力及想象力，因此，将自然拼读与绘本阅读相结合具有较强的可行性。
2 小学英语教学中自然拼读与绘本阅读的结合措施
在小学英语教学阶段，因教学模式及教学手段选择不当，极易导致学生学习效率低下等不良情况发生，学生对单次的记忆时间短暂，或阅读中存在大量已经学习过却不能记住的单词，而将自然拼读与绘本阅读有机结合，则能够相互弥补教学方式上的不足，创建出更为完善的课堂教学策略，切实解决教学中存在的难题。
2.1 基于情境创设，将拼读词语与绘本相融合
在小学英语教学中要想实现对情景的高效创设，离不开绘本阅读，教师在备课过程中，可针对自然拼读法应用中完成、进行中或未来要学习的英语词汇对英文绘本进行选择，同时可借助多媒体技术等将绘本图片与课件相互结合，促使二者之间形成贯通融合的词汇表现，可先应用自然拼读法将词汇传递给学生，引导学生通过拼读加深词汇记忆，而后根据绘本创造出与词汇对应的情景，将学生置于情景中加深理解及掌握词汇，逐渐对词汇进行熟练应用。而且，通过情景的针对性创设，课堂趣味性增强，课堂气氛也不再沉闷，调动起学生学习积极性，促使他们的注意力能够完全被教学内容所吸引，学生在参与其中的同时，也可对绘本中人物的性格及语言进行模仿，敢说敢运用，提高他们的学习能力。
2.2 加强语言练习
现阶段大多数英语教学中学生能够拼写，但是往往开不了口，英语在学生日常学习及生活中的运用几率较低，通过应用自然拼读与绘本阅读相结合的课堂模式，教师可引导学生掌握单次该如何拼读后，在绘本中对所学知识进行应用，进一步加深学习印象。绘本中的图画和语言在优化配置后，能够形成对学生较强的吸引力，同时可基于人物活动提高学生英语学习效率。因此，在小学英语教学中需重点强化语言练习，并在绘本阅读中对已学知识进行运用及巩固。
2.3 巧用绘本提升阅读能力
阅读是各学科学习中必须掌握的重要技能，在学生英语学习中更是如此，借助绘本进行情景式阅读，能够充分调动学生阅读兴趣。绘本本身是英语学习中的基础性读物，不仅具有较强的趣味性，简易程度较高，教师可针对教学内容，选择合适的绘本，并将其作为拓展性内容，丰富学生掌握的词汇量。自然拼读法仅能够帮助学生掌握单词的读法及写法，其实际涵义并未在此环节表现，而绘本阅读则能够基于图像表现来阐述单词涵义，加深学生对单词的理解及认知，教师可以将与教学内容相关的绘本阅读作为学生的作业，对学生阅读能力进行锻炼及培养。
2.4 巧用“补白”，提高语言实践能力
词汇的前期学习更注重积累，只有掌握丰富的词汇量，才能更好的运用，英语是世界通用性语言，通过词汇拼读可形成声音，但是高质量的语言运用能力还需结合语境将词义高效联系，小学英语教师在实际教学阶段，可针对课文中的留白处，将教学内容延伸，并定期组织开展英语阅读活动，培养学生的语言组织能力，逐步在参加活动的过程中产生较强的阅读感知力，掌握更适合自身学习的技巧及方法。教师还需在情境中引导学生运用掌握的词汇，在原有基础上打造出更为活跃的课堂氛围，鼓励学生畅所欲言，提高学生的知识运用及实践能力。基于对空缺的补白，需教师根据学生学习认知能力及英语基础，选择与学生接受能力相契合的英语绘本，帮助学生在语境中加深对词汇的理解。
针对绘本中的生词或长句，教师可应用灵活应用自然拼读法，引导学生对新单词进行拼读，形成对词汇的初步认知，而后根据学生学习需求及教学条件，巧用小组合作方式及思维导图方式，教会学生如何对知识点进行归纳，逐步加深词汇的交流及探究，短时间内就掌握文章内容，清楚的复述出完整内容，明确复写思路。教师需针对课文中的留白，选出更便于学生理解的绘本，而后将学生分为不同小组，选出优秀的组代表，并以组为单位开展演讲活动，教师及全体学生都是评委，最终针对表现突出的选出优秀代表及小组，作为学习典范。在该种教学模式下，教师与学生之间的互动更为频繁，能够拉近双方的距离，营造出更为活跃的课堂氛围，增强学生对英语学习的正面认知，锻炼并提高学生的语言实践能力。
2.5 引导学生创编故事
自然拼读与绘本阅读相结合的课堂模式，能够突破原有教学方式的局限性，促使教学活动更具趣味性，在小学英语教学中应用此模式，需更好的将自然拼读法与英语绘本中的图片故事等高效衔接，确保单次能够在一致的拼读规则中，多次且重复性的出现在故事或歌谣中，激发出学生的想象力，延伸并联想出故事情节，以此为基准对生词进行拼读式学习，并在创作故事时对生词进行正确应用。而教师在其中发挥着重要作用，需结合教学情况及教学内容，创设出更为有效的情境，为学生学习营造出轻松氛围，基于兴趣点的塑造，激发出学生学习自主性，学会创编故事，掌握正确的语言表达方式。
例如：人教版义务教育教科书Unit4WhenIsEaster的绘本阅读教学中，教师导入创设Haveabirthdayparty这个情境，营造生活化的交际情境，调动学生交际的积极性。然后引导出复活节知识的目标，寻找相关绘本，引导学生结合图文阅读、自然拼读法拼读新单词。经过小组合作、探究学习，学生已经知道复活节是西方传统的节日，时间在每年春分月圆之后的第一个星期日。最后，教师与学生共同创编复活节新故事，对耶稣复活前夜的合理畅想，对复活节习俗包括彩蛋、兔子、百合花、钟声、十字架和钉子展开想象改编。本节课渗透感恩父母的意识以及人与人之间的情感交流，令学生了解了中西方节日文化差异。
3 结语
综上所述，自然拼读与绘本阅读相结合的课堂模式，在现代英语教学中是相对可行的教学策略，适宜应用到小学甚至是高中的英语教学中，以提高课堂趣味性为主导，实现对教学内容的有效灌输，同时实现对学生综合能力的培养。基于此，需加强创新，带动自然拼读与绘本阅读结合模式的持续优化，为小学英语教学质量的提升夯实基础。我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，结合自然拼读法，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。
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