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上一期给大家介绍了儿童语言发育迟缓的表现和判断，想必大家也有了一个初步的了解。
但对于语言发育迟缓，我们希望大家更深入的了解，及早重视，这对孩子今后的学习生活都有着重要的意义。今天再给大家分享3个百灵鸟近期的语言发育迟缓的训练案例，
希望不管是哪种原因造成的语言发育迟缓，都能尽早得到干预，让孩子拥有快乐不孤独的童年。
儿童语言发育迟缓案例
案例一
学员小名：轩轩
年龄：2岁
性别：男孩
学员症状（干预前）：
①会无意义的自言自语（个别能听懂是什么话，但不会作为有目的的语言和别人交流，也不会用来表达自己需求，有的像外星语听不懂）。
②会进行目光接触，但接触时间较短，自己需要的东西，能拿到的就会自己去拿，拿不到的就拉着他人帮忙取，并用手势往物品方向指（整个手伸出去指，食指指稍差）。
③平时要什么东西时等待意识差，不给的话，会去抢或躺地上哭。
④认识生活中常见物品和家里的人，会辨认大小和红色绿色黑色，能区分自己和别人的五官，简单的吃饭、睡觉、洗脸刷牙、开门、骑车、跑步等动作可以理解。
评估结果：
从轩轩的症状可以看出他认知理解和指令执行相对较好，所以干预目标主要以口语表达交流为主。
干预方法：
根据轩轩的情况，老师先了解到轩轩平时喜欢的零食和玩具是棒棒糖、小饼干和玩具汽车，老师就以此作为和他建立良好关系的突破口，减少他对陌生人的排斥和不安心理。初期目标是能让老师跟他一起玩喜欢的小汽车，并且和老师交换彼此的汽车玩，在玩的过程中老师会发出汽车出发的声音以及遇到障碍物时怎么处理的指令。
轩轩慢慢会模仿老师玩并且尝试发出和老师一样的声音，老师及时给予鼓励，说他的小汽车开车发出的声音真好听，然后也学他发出声音，第一节课他模仿次数不多，但交换分享玩具意识增强，而且慢慢学会了等待他人玩再到自己玩的轮流游戏规则。
第二节课老师没有给轩轩汽车，只有老师有一个，还准备了玩具发条小鸡和鱼，轩轩进入教室就想抢玩具玩，在老师说不可以和用手制止后，轩轩想用哭来达到想要玩具的需求，但老师说要坐下来不能哭，伸出小手老师才能给，轩轩虽然有点不配合但坐在椅子上老师辅助他把手伸出来就得到发条玩具小鸡后，他就安坐下来了。再后面的一节课中，轩轩不仅知道了伸手要东西，还能和老师发出叽叽叽，嘀嘀嘀...wu...等声音，也很乐意和老师一起玩。
后面三四节课中，轩轩意识到模仿他人发声能得到想要的玩具和喜欢的吃的时，他更积极学说话，这个时候口语表达的基础就慢慢建立起来了，老师通过棒棒糖尝试让儿童张大嘴巴发出"a”模拟baba音再吃，最后过度到说棒棒糖、帮我、要...再给予玩具和零食强化，经过22-26节课，轩轩已经能主动叫家里的人和命名简单的“面包、面条、米饭、棒、杯子、拜拜、宝宝、背我，阿姨、鱼...”等食物、物品、动物和动作词汇，但还不会组织句子、并对问句的理解较差（她怎么了?怎么办呢?能不能玩/吃等）。所以轩轩后面的课程，老师会以短句表达对问句理解和回答为目标进行教学。
案例二
学员小名：宇宇
年龄：3岁零3个月
①口语上只能叫爸爸妈妈、爷爷、弟弟、拜拜（会叫认识的人，但在表达需求时别人不理解也会有乱用这些词）。
②好动、不太能听指令，比较听妈妈的话，见面让他握手、抱一下可以，能认识身体部位和家庭成员，理解常见的动作卡片，但说一个动作问他怎么做时不理解语言意思。
③可以区分手机、电视、灯、门、钥匙、猫、鱼、狗、苹果香蕉西瓜；对颜色、大小、蔬菜、上下、前后面物品功能等理解均要发育晚目前没有掌握，口语交流少，认知内容没有达到能力水平。
④好动、不能够坐下来并按要求模仿发音和指认物品是儿童最主要的问题。
宇宇比较喜欢有声音的玩具和敲球球玩，老师就以敲木琴、打地鼠的球球和捏响玩具作为强化物，先让宇宇学会安坐下来并按要求找出并用食指指出来后，再诱导宇宇用手学老师打哇哇、假装吃东西发出“啊呜啊呜...”等声音。
一个月后宇宇对生活物品、动作理解、配合他人、口语表达都有了明显提高，以前只认识几个水果，一个月后可以认识十五个左右的水果蔬菜和动物，常见的生活物品均能认识，可以用我要、给我、XX拜拜表达指定。
在提高宇宇认知理解和简单表达后，老师开始教宇宇学看绘本，表达三到六个字的短句，以及方位Xx前面后面和Xx上面下面，常见颜色形状等循序渐进的进行教学，再过度到对问句的理解回答和学会向他人提问问题，经过三个月左右宇宇能问简单的这是什么?为什么呢?和回答别人问的问题。
案例三
学员小名：媛媛
年龄：2岁半
性别：女孩
①会自言自语（但不会有意识表达）、有目光交流、叫名字会转向声源方向，对妈妈和外婆比较依赖，可以认识爸爸妈妈外婆外公和爷爷奶奶、哥哥，但五官指认和空间物品（灯、门、窗户、墙、桌子椅子）、动作模仿辨认、常见水果蔬菜和动物均不能区分。
②不能安坐下来，和别人配合搭积木，穿珠子、收拾玩具等都要辅助，不知道轮流玩和等待意识，对简单的上下里外和颜色不会进行区分。
媛媛喜欢城堡房子和娃娃，在教口语表达前，老师先用她喜欢的玩具让她安坐下来玩，可以做简单的动作模仿和用食指指出灯门，能按老师手指方向目光跟随看。老师从让媛媛学会按要求取物后再逐步过度到诱导模仿语言和认识基本物品。
一个月后，媛媛学会了辨认常见的苹果、香蕉、西瓜、葡萄、草莓、橘子、桃子和玉米、土豆、黄瓜、西红柿、鸡蛋、以及常见动物。然后可以在口语指令下指出空间物品区分自己五官和模仿爸爸妈妈、爷爷、阿姨、要、娃娃、我、拜拜、抱抱等以叠词为主的口语表达，但对命名物品，辨认颜色和方位还不会。
经过半年左右干预，媛媛现在可以用七八个字表达语言内容，命名完全没有问题，能进行日常对话问答，在分享绘本阅读时可以在引导下回答内容，会提问怎么了?这是什么?等问句。行为规则也很好，在幼儿园托班可以表达自己需求。
以上3个案例，简单讲述了不同年龄段、不同表现情况的语言发育迟缓儿童的干预方法和所用干预时间，当然还有很多语言发育迟缓儿童有其他的表现情况，所以不能单独看孩子能不能开口说话这一个点或者其他某一个点。
语言作为社会交流工具，最重要的目的是进行对话交流和认知理解。从婴幼儿期开始，我们在每个不同年龄段都会根据所处环境承担不同社会角色和遵守社交规则，通过他人描述而明白规则并学会约束自己的行为，从而适应适应社会环境和自己在社会环境中的角色。而语言作为沟通的桥梁，具有非比寻常的重要性。所以，家长们千万不要忽视孩子语言发育迟缓这个问题。
四川百灵鸟言语训练中心，一家针对语言发育迟缓或发音不清的儿童、青少年及成年人进行语言训练、发音矫正的专业机构，主要开展口吃矫正、构音障碍矫正、腭裂语音矫正、听力障碍言语康复、自闭症康复训练、发育迟缓康复训练。
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