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高中阶段是学生思维发展和心理快速趋向于理性的重要时期，也是决定人生发展方向的基石。但是，对于现在绝大部分高中生来说，英语教学模式正处于传统思想的束缚中，采取“填鸭式”的词汇教学，也未能从培养学生记忆能力、理解能力的角度出发因材施教，有害于高中生未来的发展。所以在今后具体教学中，就应当摒弃传统教育的方式，借助“善用构词法”，力求强化词汇教学的灵活性，有效借助词汇组织法，开阔学生知识视野。也可融入“情景式教学”的方法，强化学生领悟能力，使学生掌握快速记忆词汇的技能，注重学生词汇领悟力和总结力的加强，助力其将来良好发展。
引言
大部分高中学生都不能在英语学习中提起很高的兴趣，并出现了被动的学习姿态，在具体学习中，更不能投入一定时间来专注熟悉和记忆单词。一些为学生获得理想的考试成绩，往往都会临考前，集中时间临时记忆单词，但这种短时间的强化记忆，也很容易在短时间内完全忘记，难以达成预期成效。所以，想要有效助力学生使其具有丰富的词汇储备量，保证其所认识的词汇都会被留在其潜意识中，教师就应当在具体教学环节中，给学生讲解多种记忆词汇的技巧，给学生快速高效的学习提供保障。
一、巧用构词法提高词汇教学的效率
从以往学习中，尽管学生总是感觉英语词汇量没有穷尽，但是若能够认真总结，就会注意到英语词汇具有逻辑性和规律性，仅需知晓具体的词汇组织模式，同时大量快速背诵或默写词汇，那么学习词汇也就容易得多。高中英语中很多单词词组是经过构造变化而来的，所以老师可以运用构词法提高学生词汇学习效率。常用的构造方式主要有合成、派生、转化等。这几种方式中，派生法在帮助学生背诵大量英文单词的过程中起到很大的作用。例如，派生法是将已知的单词作为基础，加前缀或者后缀的方法构建新的单词，通过派生法学生不仅可以记住更多的单词，同时也能对遇到的生词做大胆的猜测。
二、巧用词汇呈现方法
锻炼学生思维所谓词汇呈现法，是说把词汇展示给学生，是促进学生加强快速记忆的基本技巧。在具体教学环节，教师就可借助这种技巧，培养加强学生思维拓展能力，在多角度上增加学生词汇储备量，是最为基本且有效的是形象化呈现法。教师可以利用有助于学生发散思维、形象化思考的视频、动画或模仿等方式呈现新词汇，调动学生学习的兴趣和热情。此外还有列举法、重要字母记忆法。例如，在借助呈现法来向学生讲解championship一词时，教师就可把词汇予以分解，然后借助字母记法引导学生来背诵或默写。教师也可从事物特征的角度向学生呈现词汇，促使学生能够深入领悟和记忆词汇，帮助学生借助特征呈现法实现快速记忆词汇的学习成效。另外，众所周知，很多单词的中文含义并不是只有一个，那么面对多个中文含义，只有在不同的语句之中呈现出这个单词才能够帮助学生判断出其准确含义并记忆。
三、注意结合具体语境
强化学生理解在具体的英语教学开展中，需要着重强调的就是，教师不能仅是向学生呈现词汇，而将该词汇与语段意境彻底脱离，这也是片面化的教学模式。因而，教师就需要基于这样的考虑，根据语段首尾部分的意境，或结合词汇含义，营造贴切并与词汇意境紧密相关的语境，促进学生对词汇深入领悟和记忆。另外，教师在向学生展示具有深奥含义的词汇时，就需要把这样的词汇与其原属语段全部展示给学生，也就是说，引导学生通过对上下文含义的理解，来保证其对词汇含义有深入的记忆，从而提高学生理解能力。例如，在根据语段意境来讲解知识的过程中，教师就可借助归纳法，集中新旧知识间的共通之处，促进学生拓展思维，培养学生快速记忆词汇的技能。另外，其间教师还可借助同义词辨别、同音词辨别、词语含义比较法等，营造相应的词汇语境，促进学生对词汇有透彻的理解，从而快速提高高中英语教学的质量。
四、重视学生词汇理解能力的训练
在具体开展英语词汇学习环节时，应将词汇释义掌握作为首要目标。将词汇记忆和其他学习项目予以合理融入，促进学生在堂课中，就能够快速了解和记忆词汇，体现课堂英语学习的实效性。教师还应当在进行词汇资源整理、板书和难题解决环节中，结合学生本身学习基础，其间就可能会涉及语法常识和理解能力，保证所掌握的每一个概念都会促进高效地英语学习；调动和发掘学生本身的理解能力，有效调动学生学习热情；计划性对比，区分汉语与英语在结构上的差异，促进学生对英语新词汇的深化理解，结合学生本身所储备的词汇、学习基础和理解能力导入具有关联性的阅读素材，促进其学习兴趣和热情的提升。例如，在English around the world课节的词汇教学中，就可考虑为学生提供包括讲解世界各地内容的杂志、英文名著等课外阅读素材，这样能够开阔学生知识视野，拓展其思维空间，提高学生词汇储备量。待课堂阅读环节完毕后，教师还需要引导学生将阅读语段或语段含义进行复述。学生则可以结合教师给出的指定词汇，来完成复述等，借助对新词汇的反复灵活运用，就能够强化学生词汇理解能力和组织能力，提高学生继续学习的兴趣和信心，能够体现非智力模式在词汇理解中的优势条件的同时，也明显缓解学生学习紧张感。
结语
词汇属于语言中的必要元素，词汇教学的开展是提高学生英语词汇组织能力的最佳方式。而高中英语词汇教学具有繁杂性和单调性，如果将协同策略融入其中就能够改善这样的状况，同时还可有效提高学生记忆英语词汇的兴趣，使学生在兴趣得感召下，专注学习，并自由展示自身特长，为培养学生正确记忆词汇的习惯和英语词汇组织能力、综合能力奠定基础。
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