探究高中英语教学中复述策略的应用

复述是提升学生英语语言水平和语言知识运用能力的有效策略， 指导学生来复述课文实际上就是引导学生将语言输入转化为语言输出，对语篇的内容和信息进行内化，在内化的基础上实现英语表达和交流。但是复述对学生的要求比较高，很多学生都难以顺利完成复述， 这就要求高中英语教师要掌握有效的复述策略。

高中英语复述的作用和现状

复述的作用

在高中英语教学中指导学生来对课文进行复述具有非常重要的作用。首先，复述需要建立在理解的基础上，教师要求学生复述课文， 能够有效引导学生来深入分析和理解课文内容，把握文章的结构和内容，并针对性将自己难以理解的词汇、句型等弄清楚，在这个过程中， 学生能够积累很多英语语言知识，复述能够有效促进学生的阅读水平提升。其次，复述能够提升学生的语言表达能力。复述本身就是语言输出和语言表达的过程，需要在复述时需要在理解的基础上用自己的方式来表达和构思，这个过程学生的思维被调动起来了，学生要精心造句并安排素材，能够有效锻炼学生的语言表达能力和思维能力。最后， 复述课文还能够有效提升学生的写作能力。写作是书面表达，而复述是口头表达，在口头表达的过程中学生要掌握遣词造句的方法，并安排好素材的呈现结构，确保复述能够完整表达主持，采用流畅的语言， 这对于学生写作水平的提升具有很大的帮助。

复述的现状

在英语教学中，教师指导学生来复述课文的难度比较大，很多学生都缺乏信心，教师在要求学生复述课文时并没有结合学生的英语实际水平和能力来帮助学生简化复述活动，导致整个复述活动的难度较大，学生难以顺利完成，自然也难以达到复述的重要价值和作用。另外，还有的学生虽然会尝试着来复述课文，但是在复述的过程中缺乏系统性和完整性，学生的思维比较凌乱，思维不够严谨和顺畅，英语语言表达也比较零散，导致整体的复述效果不如人意。

高中英语教学中的复述策略

关键词复述策略

复述对学生的要求比较高，是一项难度比较大的活动，因此教师在教学过程中应该掌握一定的教学策略，而最为常见的就是关键词复述策略。关键词复述策略是指将文章中的核心关键词提炼出来，然后在学生复述时提示关键词，或者引导学生自己来提炼关键词，通过关键词来联想课文的内容和结构，借助关键词来将文章的内容和结构串联在一起，最终顺利完成课文的复述。教师在课堂上，要引导学生来正确提取关键词，关键词一般是能够体现文章主旨或者内容的词汇，通过关键词能够让学生联想到课文相关的内容和句子，从而助力学生顺利复述。教师引导学生利用关键词来复述课文时，可以先对学生做好示范，教师使用自己的话语来将关键词连接，完成复述，让学生掌握关键词复述的要点。教师还可以给学生提供充足的锻炼机会，给出关键

词来引导学生复述，不断提升学生的复述水平和能力。

文章段落结构复述策略

文章段落结构复述是指教师针对课文中每一段的段意，都总结和归纳出来，或者引导学生来找出段落的中心句，然后在学习完课文之后让学生按照课文的段落顺序来进行复述。文章段落结构复述相对来说更加简单，给学生的复述提供了明确的方向和清晰的步骤，层层展开，让学生对文章的整体脉络进行剖析，对课文整体框架形成认知，然后在此基础上来复述。这种复述的活动难度大大降低，但是学生复述的概括性较强，学生在复述时可能会忽略一些细节，这就要求教师在教学的过程中要引导学生多注意，可以在文章段落结构复述的基础上进行适当地创造。

提出问题复述策略

提出问题复述策略是指要求学生复述时，教师结合课文内容来设计问题情境，通过具体的问题情境来引导学生回忆起课文的相关内容，从而进行复述。教师提出问题能够有效对学生的感官进行刺激，帮助学生突破思维障碍，助力学生顺利复述课文。提出问题复述策略中对于问题的设计要求比较高，教师要结合课文的主要内容来设计关键性的问题，确保这些问题能够起到提纲挈领和穿针引线的作用，助力学生在脑海中形成比较完善的复述结构图，将课文复述出来。

思维导图复述策略

教师在指导学生复述时，还可以引入思维导图策略，教师可以引导学生一起结合课文的主要内容和框架来绘制思维导图，思维导图能够清晰呈现课文的主要内容和结构，呈现文章的框架和脉络。在复述的过程中，学生就可以按照思维导图中的关键信息以及呈现出来的文章框架和脉络进行复述，在思维导图的帮助下将课文内容完整、全面地复述出来。

结 语

高中英语教学中复述策略能够帮助学生提升英语表达能力和阅读能力，并积累更多的英语知识，同时还能够为写作能力的提升奠定良好的基础。因此在实际的教学过程中，教师不仅要给学生提供复述的平台和机会，同时还应该灵活应用有效的复述策略来帮助学生顺利复述，比如可以将关键词复述策略、思维导图复述策略、提出问题复述策略以及文章段落结构复述策略灵活应用到教学过程中。