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教育教学的变迁，是知识融合、课程变革以及教学创新的过程。一直以来，少数民族地区的教育教学工作，并没有真正得到改善，传统的教学模式，根深蒂固的存在于各学科课堂教学实践中，其消极的影响，依然存在，不利于学生的长远发展，最终导致学生对课程的感知意识，不够强烈，学习的兴趣缺失，内心的感受不够明显，造成整体的课堂教学效果不能顺利得到提升。鉴于此，实施高效的教学改革，激发学生的学习兴趣，尤为必要。作为小学藏文教师要认真的思考，从课程变革的趋势出发，对不同的内容，进行科学化的设置，提出层次分明而又生动有趣的问题，培养学生学习藏文的兴趣，成功的找到学生学习藏文的方向，从而确保小学藏文课堂教学整体效果的提高。具体的培养策略如下：
一、营造趣味性的氛围，点燃学生内心的学习火焰
小学生内心的好奇心，尤为浓厚，通过各种方式，加以引导，是最主要的教学任务。为此，小学藏文教师要努力进行课程的改进，适当地添加趣味性的内容，从教材中进行深入的发掘，尽最大可能地满足学生的好奇心，走进学生的心理，提高学生的主体地位，促使学生激情澎湃的感受藏文课程，体验学习的乐趣，并进行深入的开发，以构建出高效的课堂氛围，从而增强学生的自主学习能力。比如，教师在讲解《狼来了》这篇课文时，为了让学生尽快地融入到本节知识的学习中，掌握本节课的中心思想，了解文章的主旨和内涵，可以创设温馨的课堂氛围，采用角色扮演的方式，让一个学生扮演放羊娃，找三五个孩子扮演农夫在农田里耕作，找几个孩子扮演羊，再让三四个孩子扮演狼，组合成本节课的内容，可以让学生在扮演中，自由地发挥，并展开想象，施展个人的智慧，引领学生在角色中找寻到快乐，激发学生探究本节知识的兴趣，明白课文所阐述的道理：人不能三番五次的说谎，欺骗周围的他人，否则就是失去诚信，其后果不堪设想。这样浓厚的学习氛围，可以促使学生积极主动地与他人进行沟通，深刻地领悟出课文所讲述的道理，让学生在兴趣的引领下，进行自主地学习，以到达构建趣味性课堂的目的。
二、创设生活化的环境，发展学生的自主学习意识
通过对生活资源的开发和研究，以发展学生的自主意识，是当前最主要的教学目标之一。因为生活是激发学生学习兴趣的最佳切入点，只有通过学生所熟悉的生活常识，探索出生活化的情境，从多个方面进行课程的研究，引起学生对课程的探索欲望，整体的教育教学效果，才会得到明显提高，而课程的神秘面纱，才能被发掘出来，更深入的进行课程的感知和体验，以获取最佳的教学效果，并引导学生学会运用藏文知识解决实际生活中的问题，激起学生内心强烈的学习欲望，从而课堂教学有效性的提高做好铺垫。比如在进行《大自然的启示》这篇课文的学习中，教师可以先在课前布置任务，让学生从生活中搜集与课文有关的生活资料和信息，让学生深入到不同的人群中，去了解和判断大自然中万物的变化规律，诸如：一年四季农民分别种植什么？伐木工人通过哪些途径判断树木的年年龄，在大自然中流传着哪些谚语和常识等等，然后把学生总结出来的自然知识，进行汇总和整合，提取有价值的内容，带到课堂上，进行探讨，让学生感受到藏文知识与生活同在，萌生出无限的兴趣，去进行课文的学习，逐渐解决实际问题。
三、组织丰富性的活动，提高学生的主动参与能力
素质教育与课堂教学的有机统一，为不同活动的开展，提供强大的支撑，以深度进行课程内容的升华，促使学生主动性的不断提升。作为小学藏文教师，要从实际出发，以小组为单位，组织和开展高效的教学活动，提出具体探究性的课堂问题，引发学生的思考，通过小组交流、讨论，总结出藏文学习的规律和方法，认真的进行解析，共享合作的成果，诱导学生积极的表达，延伸课程内容，指引学生进行积极地交流和沟通，找到解决问题的焦点，查漏补缺、取长补短，把学生的智慧集中起来，把课堂打造成展示学生个人才智的舞台，帮助学生深入地探究新知，以培养学生的合作精神，提升课堂教学的有效性。比如在组织《草虫的村落》的课堂教学中，教师在建立科学的合作小组后，用和蔼可亲的态度，询问学生，在现实生活中是否观察过虫子，学生在问题提出后，就开始在小组内把自己平常的做法说出来，然后让学生独立发言，说说虫子的村落是什么样的？此时小组成员如果表达不全面，其他成员就会进行积极地补充、完善，充分体现小组力量的强大，最后顺利地进入到课文的阅读中，达成三维教学目标。
总而言之，学生学习兴趣的培养和提高过程，及其复杂，是一个不断创新的过程。作为小学藏文教师要认真的进行研究，结合以上教学方法，探寻学生感兴趣的话题，努力进行教学方法的筛选，从学生学习藏文的实际出发，对课程内容进行高度的探索，改进落后的教学方法，根据学生对课程的掌握情况，有条不紊的进行教学模式的创新，营造自由宽松的表达氛围，促使学生内心产生积极的情绪，自主的进行藏文课程的研究，从而提高学生学习藏文的实效性。
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