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人类天生具有思维能力，但是由于自然的认知缺陷和个体发展差异，他们很难快速找到解决问题的方法，思维质量决定个人思维结果的质量。为了更准确地识别现象并更快地找到解决问题的方法，人类需要提高思维质量。《２０１７年高中英语课程标准》明确规定，思维质量是英语的四个核心素质之一。思维的关键在于质疑和寻求证据，以正确的方式寻求事物的真假的态度和行为。创造性思维的重点是寻求与众不同的新事物，不拘泥于规则，敢于想象，善于改变和创新。因此，全面提升学生英语阅读中的思维质量是完全必要的。
一、高中英语阅读教学现阶段存在的问题
（一）缺乏深度的文本解读在英语阅读教学中，教师并没有完全理解课文，总是教学生是什么，不教学生为什么和怎么办。这导致了教学目标的模糊和教学活动的乏味的结果，教师设置的问题也非常浅显，大部分是零散的文章标题判断和浅易的判断，且缺乏系统的思考型性训练。教学侧重于单词语句的识记、模仿和套用上，对思维能力的培养的重视程度不够，对思维能力的训练更是相当缺乏。人民教育出版社英文编辑部张宪臣先生指出了英语文字阅读教学的五个层次：作者写作，作者写作原因，作者写作方式，您认为作者写作的方式，转移和应用。用这个标准来判断当前的阅读教学，英语教师还有很长的路要走。
（二）激发阅读兴趣与提高英语成绩没有结合起来在当前的高中英语阅读教学中，阅读教学方法单一，大都按导入、粗略分析标题、反复阅读课文内容的流程来走；教师教给学生的阅读方法和策略技巧过时、老套且成效不高。这打击了学生的学习兴趣和课堂的参与性，教师和学生之间、学生与学生之间的互动性也很少。更令人担忧的是，学生从教师那学来的单一阅读方法技巧对学生英语成绩的提高以及学生实际运用英语的能力作用不大。
（三）高中生思维发展现状存在的问题在英语阅读教学过程中，学生通过看，读，听获得信息，然后理解和处理所获得的信息。当他们通过阅读课文标题或书写输出和传递信息时，他们将参加各种思考活动。但是，由于英语教学缺乏系统的训练和思维的养成，学生往往依靠以往的经验或转移其他学科积累的思维方式，因此思维受到很大的局限。总体而言，高中生具有基本的观察和发现、比较和分析，信息记忆和转换、概念建构以及对周围世界的理解和时空判断能力，而他们缺乏逻辑思维，批判性思维，严谨思维和创新思维。具体表现为：无法通过课文标题判断课文主要内容，无法分析文本的结构，无法理解段落与句子之间的逻辑关系，无法掌握作者的写作目的和词义之间的含义；在表达过程中，文章缺乏严格的逻辑和层次结构，经常出现汉语结构，不注意动词的时态和语态，单个句子有两个谓词却没有连词，更遑论创造力的缺乏。
二、如何通过对文章标题的分析培养学生的思维品质首先，对文章标题的正确分析，是进一步深度阅读文本是设计良好的阅读思维活动的前提。每篇文章的标题起到了概括文章主要内容的作用，往往是是总结性的“中心句”，都有自己独特的文本特征和文本优势。因此，在教学设计应体现不同文本的特点和优势。教师可以根据以下要求来检查和分析文章标题，以进一步设置阅读教学目标：（１）文章标题所囊括的文章主题、写作目的以及主要内容。（２）文章标题中的作者的信息、经验以及和文章写作背景的联系。（３）对文章标题的话语解释。（４）文章标题的结构上的特点、情感体现和文化色彩。在对文章标题从以上几个方面进行剖析后，在阅读文本的过程中，学生就会带着主题和作者，融入文字和事件、环境和情况、文字的情感和观点，开放思想，享受语言的微妙之处。这个过程需要不同层次和深度的思考活动来完成。主题思维是阅读课程的核心，包括三个方面：系统性思维，逻辑思维和批判性思维。这是从整体到部分再到整体的逻辑发展。系统思考着眼于文本的整体和整体性。通过思考和利用活动来指导学生熟悉文本结构，增强文本模型的敏感性。同时总结了文体的特征，构成要素，故事的发展及其推广。通过段落之间和段落内部的逻辑分析和综合来分析和质疑事物之间的内部逻辑关系。在通过对文章标题的分析来阐述课文中各种逻辑关系时，教师可以采取两种基本策略：一种是专注于基于标题核心问题链的思维指导；另一种是基于思维问题的思维指导。二是通过思维指导，着眼于载体系统的语义建构。批判性思维并不仅仅是拒绝一切，它是对文本信息进行过滤，识别，分析，质询，推理和评估，挖掘其含义，关注作者的观点，情感态度和写作意图，写作技巧和思想价值，通过销毁文本阅读的内容，了解其含义，原因。学生不仅可以理解课文，独立地构建知识，发展语言能力，还可以受到情感的影响，获得思想上的启迪，分析和综合各种观点，做出判断，形成自己的新观点，最终超越课本。通过上述思维活动，学生对课文的本义进行了正确的诠释。这个阶段的思维活动应该集中在两个方面：反思和测试学生是否真的形成了完整的文本意思表达。对此，可以通过重构反射轮廓书写文本，重述语义，与原始文本高度匹配的文本核心内容以及高度一致的内部逻辑，来反思和测试文本内容的主题，话语结构和语言形式的整体掌握（例如填空设计语篇语法中对文章标题的的正确分析，可以增强学生的阅读能力和使用语言知识训练的能力。
总之，通过对高中英语教学中文章标题的分析，可以将进一步了解文章主体、主要内容以及写作目的，并通过结合作者的信息、经验以及其文化背景，更进一步地对文本有更深入更准确的把握。
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