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「本文来源：扬州日报」
高邮秦邮初级中学 石娟
数据时代的到来，让学习变得更加丰富，让沟通变得更加贴近。同样，运用互联网能使得英语教学更加生动多彩，也使得学生感受到时代的脉搏和精彩的世界。运用互联网活化课程资源和教学过程，让课堂更有生命力，趣意盎然。
一、音乐融入课堂，先闻其声
音乐的融入让课堂变得生动有趣。如在译林版八上Unit 8 Natural disasters（第8单元 自然灾害）的“Reading An earthquake”（解读地震）的教学中，不妨播放位于英美十大悲伤音乐之首的《Because of you》（《因为你》），让学生在感受歌手深情演唱的氛围中思考：If you meet the earthquake, what would you like to do？（如果你遇到地震，你想做什么？）帮助他们在主动找出相关的信息获得深刻理解。结合音乐背景，要求学生从互联网上搜集“The knowledge of earthquake”（地震知识）相关内容，并鼓励学生透过这些自然灾害思考：人类怎样与自然和谐相处？帮助他们深化理解感悟。
二、人机互动交流，深化协作
互联网下的英语教学是互动的，应突破人为的人人交流模式，让学生在更多虚拟的空间主动交流，帮助他们获得丰富感思。借助课件形式创设丰富的对话交流载体，让学生在与文本相似的情境中对话，更利于他们强化协作。如在译林版八下Unit 8“Reading Green Switzerland”（第八单元“阅读绿色瑞士”）阅读指导时，不妨运用人机互动交流的形式，围绕“Switzerland is a beautiful and green world”（瑞士是一个美丽的绿色世界）表达主题，运用游戏互动的方式予以教学引导。利用课件图片展示国家不同的绿地场景，以“Can you guess where it is？”（你能猜到它在哪里吗？）为话题，让学生进行猜测。如果同学答对了，课件会飞出“Very good!”（很好）的字样和喝彩掌声。同时也让学生在深化协作中获得思维灵感，给他们自我尝试和沟通学习的机会，使得他们在彼此交流中捕捉语感，获得深刻体验。
三、展播原声大片，情趣浓浓
展播原声大片，使得英语学习由被动转化为主动参与。如在译林版八下Unit 5 Good manners（第五单元 礼貌）的“Reading When in Rome”（在罗马读书）教学中，为帮助学生理解“When in Rome, do as the Romans do”（入乡随俗），我借助互联网资源，截取了金凯利主演的电影《An American in Paris》（《在巴黎的美国人》），本片以战后的巴黎为背景，描述美军士兵杰利留在当地生活，以绘画维生，展现民情风俗的例子，引导学生思考，让学生从影片中感受“入乡随俗”的重要价值意义，帮助他们深化感悟体验。
如前所述，发挥互联网的优势，让其走进课堂定能使教学与众不同。创设自由、和谐、真实的学习情境，让课堂教学在动静结合的过程中获得升华，定能使得师生之间的互动与交流更加自然和顺畅。
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