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鞭辟入里的严谨逻辑训练，
层层推进的审美思辨提升，
这是目前我见过的最好的议论文实战教程。
【正课开始】
真题：
阅读下面的材料，按要求作文。(50分)
荀子说：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”
刘备运筹帷幄的能力虽不足，但他能借助诸葛亮的智慧联吴伐魏，才有三国鼎立之势。
田径场上，运动员自身的弹跳能力有限，但他能借长竿一跃而上，从而越过目标高度。
借助外物，我们得以生存发展。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求:依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。
题解逻辑：精准审题 成功一半
这个题目材料从三个不同角度举例子，没有进行概括过渡，而是直接得出一个“借助外物，我们得以生存发展”的结论，属于典型的举例推理。
从逻辑角度来讲，举例并不能形成严谨推理，例子所对应的道理，一般来说，只能局限于例子本身，放在其他例子中不见得能成立。所谓特殊到一般的关系，通常需要对大量“特殊”进行归纳，才能整理出相对合理的“一般”结论来。这是科学归纳的基本原则。但从初中生写议论文角度来说，实在是没办法做到这样的严谨思维，所以，说归纳，不如说“提取”更恰当。尽管从例子中提取结论可能不够严谨，但写作文时，还是不得不在例子和结论之间找到比较准确的对应关系，以形成相对合理的逻辑。
这个材料中的三个例子，其实每个例子中的所谓“借助外物来得以生存发展”的意思，都不是很严谨。“假舟楫者”不见得能“绝江河”；刘备的蜀国能鼎立于三国，也不是单靠了诸葛亮一人之智；撑杆跳的运动员个个都有一根长竿，但并不是个个都能越过目标高度。这还真不是抬杠，的确是说：“借助外物”是不错，但真的不是“我们得以生存发展”的充分条件，尽管两者之间有千丝万缕的联系。
但考试的材料作文题，有时没有在意这样的严谨逻辑，只要能从例子中提取出相关意思，就直接给一个肯定的结论，我们不妨理解为：这是刻意给同学们挖的坑。如果你直接把结论当作论点来写，那就上当了，这个结论本身其实并不是一个严谨的论点，而是从材料中提取出来的一个立意方向而已。何况，即使结论的逻辑比较严谨，也不适宜当作议论文的论点来写。议论文的论点，必须要自己从材料的整体语意中提炼出来。
所以面对这个“借助外物，我们得以生存发展”，你得思考：什么条件下才需要借助外物来生存和发展？该怎样借助外物才能得以生存发展？借助外物得来的生存发展，和不借助外物的生存发展有什么区别？
这样的思考还不能泛泛而谈，你得落到实处，就事论事，否则根本构建不起逻辑。比如空泛地说：当我们生存受到威胁的时候，必须要学会借助外物才能渡过劫难，获得活下去的机会。你会发现，这其实似是而非，简直不知所云，越说越混乱。
对于材料作文来说，这样的思考是有条件限制的，那就是材料的“整体语意”。这个题目材料，也要求从整体语意来思考，真是比较头疼。因为三个材料以并行的关系出现，看起来最多只是三个不同的角度，彼此之间是松散关系，并没有严谨的逻辑联接。还因为结论中提出的“生存发展”，除了刘备和诸葛亮那个例子可以对应上，其他两个例子好像并不能直接对应，不管是渡河还是撑杆跳高，离“生存发展”还是有点远。
像这样的情况，我们在审题时，就不得不为材料和结论之间构建逻辑，难渡就要更大一些。构建逻辑的前提是，先能精准分析现象和结论各自的意思。先来分别分析。
①荀子说：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”
这句话的意思是说：借助舟船的人，并不是游泳能力强，却能够横渡江河。这是基于“渡过江河”的这个问题而言的，面前横着一条江，必须渡过去，就要做各种努力，想各种办法。借助外物，就是其中的一个办法。至于造个桥走过去，拉个绳索滑过去，坐上热气球飞过去，总之都是在“靠自己游过去”之外的办法，都是“借助外物”。这是强调了“借助外物”对解决问题的重要作用。
这个材料的内核，可以说是关于解决问题的。
这句话出自荀子的《劝学》，一般材料作文题目中出现文言语句的时候，都会标注这文言出自哪篇文章，如果是初中课文中出现过的，那就不标注。出自哪位作者的哪篇文章，是为引用的文言提供了背景材料，这个背景，通常是需要在审题分析中兼顾到的。如果知道这句话出自荀子的《劝学》，就必然会思考这句话与学习的关系，在写作文的时候，就可以写一个学习的角度。
为了便于同学理解，这里把与这句话相关的一个段落抄录过来：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
这个段落中间的内容都是打比方，关键在于首尾两句。首句的意思是：一天到晚苦思冥想，可能还不如片刻学到的知识多。尾句的意思是：君子天生的资质秉性，跟一般人也没什么不同，只是他们善于借助外物吧。从前面的“须臾之所学”来看，这里的“君子”是指那些学问大的人。前后结合起来看，就是借助外物的学习，效率比较高，能在同样的时间里学更多的东西。这是君子学习的智慧，或者说，有这样学习智慧的人更能成为君子。
总结一下：这个材料所包含的元素，有“借助外物”解决问题时包含的目标、方法、效率、结果，这为我们写议论文时建立论点逻辑提供了明确指向。
②刘备运筹帷幄的能力虽不足，但他能借助诸葛亮的智慧联吴伐魏，才有三国鼎立之势。
这个材料，初中生并不陌生，在初中课本里就学过《诫子书》、《三顾茅庐》、《出师表》，只是不见得对三国那段历史就了解得非常完整。可能有人因此说：那平时看过名著《三国演义》、或者读过《三国志》的同学，是不是占了便宜？其实不然。之前我说过，材料题中提供的材料，不管是不是历史素材，进入这个材料的语境，其实已经自建逻辑了，能不能准确抓住这个逻辑，提炼出相关论点，跟历史常识储备是否丰富并没有太大关系。如果有丰富的历史知识，可以从历史角度来提炼论点；如果没有，只要基于这个逻辑来提炼论点，也是一样的。但要特别注意一个陷阱：进入题目的历史材料，未必就是历史的全部真相，所以要重点分析材料表述逻辑构成的意思，它可能并非真实历史事件传递的常规意思。
这个材料与其他两个不同，所谓借助外物的物，并不是一个物，而是一个人。尽管把刘备与诸葛亮的关系定位为“借助外物”，有明显的功利倾向，似乎违背了他俩那种互相信任、互相依靠的战友关系，但前面说了，历史素材进入作文题目材料中，只能按题目材料的表述逻辑来理解，不要去纠结历史真相。这个材料，是拓展了“借助外物”的选材范围，告诉我们这篇作文的“借助外物”，不仅可以写人与物的关系，也可以写人与人的关系。但是这个写人与人之间的关系，注意不要掉进功利陷阱。这个材料中刘备“借助外物”的目标，可以理解为并非为了一己之利，而是为了天下苍生。这种目标方向，在作文立意中必须要重视。
并且，这个材料中刘备与诸葛亮之间的“借助外物”，不仅是取他人所长，补自身所短，还包含有合作的内涵。这属于“人与人”之间特有，“人与物”之间是没有的。找到对的人，为着共同的目标，实现美好理想，这是这个材料的完整逻辑。如果仅仅停留于自己在某方面遇上困难，要善于寻求身边人的帮助，那么不仅显得浅显，还有可能偏题：寻求他人的帮助，有可能成为自己不能直面困难的理由，那样的“借助外物”就适得其反了。
这个材料的内核，可以说是关于追求梦想的。
③田径场上，运动员自身的弹跳能力有限，但他能借长竿一跃而上，从而越过目标高度。
跳高这项体育运动，目标是要翻越横杆的高度。不借助外物，跳高的世界纪录是2.45米，但撑杆跳高的世界纪录是6.17米，因为借助了一根长竿，就把翻越的高度提升了2.5倍多。这的确充分说明了“借助外物”的结果，让人类可以创造出更多的奇迹。
这个材料的表述基础是田径场上的比赛，但其实这种创造奇迹与比赛没有关系。如果理解成“在比赛中借助外物，可以取得更好的成绩”，那就偏离了材料的基本逻辑了。这里的借助长竿进行跳高所越过的目标高度，只是相对正常跳高的目标高度而言，在比赛中，跳高和撑杆跳高，是两个不同的项目。也就是说，这个“借助外物”的目标并不是比赛成绩，而是“目标高度”，想要越过看起来超过人类跳高极限的高度，可以“借助外物”来实现。所以，这里的材料指向，仅仅是指田径场上撑杆跳高这一种翻越高度的形式。
这个材料的内核，可以说是关于超越高度的。
④借助外物，我们得以生存发展。
通过对前面三条材料的精准分析，同学们可以判断一下：这三条材料是否能够推理出最后这句结论。【此处可闭上眼睛思考一下】
从初中写作层次来说，“我们得以生存发展”，通常从人生角度切入比较合理，当然也可以写关于社会的，关于国家的，只是那对视野宽度和审美高度的素养积累要求比较高，对于初中生来说，难度还是非常大的。我们先学习对中考最实用的。
前面三条材料内核：解决问题→追求梦想→超越高度，这其实构成了人生三部曲。
人生中，有些河是不得不去渡的，有些问题是不得不去解决的，比如关于学习问题，朋友问题，与老师、与父母相处的问题，手机问题，追星问题，爱好问题，等等。很多问题都会成为人生的坎，必须学会努力迈过去。现在少年自杀的问题日益突出，就是没有很好地解决生活中的问题，终于没能迈过少年的坎。“借助外物”，可以说是少年时代解决生活问题非常重要的一种方法，是生存的智慧。
人生不能没有梦想，这梦想当然绝不局限于考个好分数。没有梦想的人生，很容易陷入浑浑噩噩的生活，学习就是完成任务，既缺乏主动性，也体会不到获取知识的乐趣，这样的学习生活，回望时会发现几乎是一片空白。学习当然不能完全靠自学，在还没有形成足够的自学能力的时候，如何“借助外物”，需要审时度势，需要合作精神。这为我们实现梦想提供更多的保障和帮助，是发展的智慧。
如何超越人生高度，将人生价值最大化，最大限度地为这个世界创造美好，这显然是在追求更卓越的人生。现代社会有丰富而复杂的社会分工，是一个合作社会，个体力量在这样的社会背景下，显得单薄而脆弱，合作才能共赢。“借助外物”，在追求更卓越的人生，正是符合时代要求的。
当我们发现三层材料可以构成人生的三层台阶时，就抓住了这个题目材料整体语意的底层逻辑。不过在写作文的时候，并不一定非要三层并重，可以选择自己最能驾驭的一个层次进行详写，其他两个层次进行略写。从自己熟悉的方面来树立论点，详细论证，其他方面可以当作分论点的扩展，点到即止，只要把整体语意表现出来就可以了。至此，我们应该可以写出一篇完全扣题的议论文，也知道如何建立完整逻辑了。
如何基于这个精准审题进行哲理思辨、深度立意，确保高分、争取满分呢？下面接着探究。
哲理思辨：深度立意 高分保障
对于初中生来说，深度立意的基本原则，是要进行具体化思考，要以小见大，触类旁通，在具体思考的基础上进行概括提炼，演绎推理。
在写作文时努力探究深度立意，是追求高分甚至满分作文的基本方法。这不仅是审美上的考量，更是严谨逻辑的绝佳训练形式。
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