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何九盈：要重视古汉语词义的学习（完）
三、词义与语音、语法
我们提倡重视古汉语词义的学习,不等于说可以忽视语音、语法的学习。不论任何一种语言,都具有内部的系统性。语音、语法、词义三者之间有着密切不可分的关系,词义的系统性不能不受语言的整个系统性的制约。
1,词义与语音的关系。这个问题,古人已经注意到了。传统训诂学所谓的“声训”、“因声求义”、“右文说”,都是企图通过词的语音形式以了解词的意义。先秦两汉时代的声训大多是不可靠的。
到了清代,由于古音学的发达, “因声求义”就有了可靠的依据。王念孙说: “训诂之旨,本于声音。” ( 《广雅疏证·自序》)乾嘉时代的训话学家就是在这个指导思想下,在词义研究方面取得了一系列重大的成果。
这些成果可以归结为三个方面。
a.探求语源,即同源字的研究。戴震的《转语》 (今只存序言一篇),王念孙的《释大》,王筠所说的“分别字",都是同源词问题。
b.明假借。从词义的系统性来说,同源就是同系统,而借假是本义系统以外的,但二者都离不开古音。
c.正确地解释双声叠韵词,不搞望文生义,如至今还有人误信“狐疑”是“狐性多疑”。王念孙说: “嫌疑”、“狐疑”、“犹豫”、“蹢躅”,都是双声字, “狐疑”与“嫌疑”不过一声之转耳( “狐”和“嫌”都是厘母字)。他有一个理论: “夫双声之字,本因声以见义,不求诸声而求诸字,固宜其说之多凿也。” ( 《广雅疏证》卷六上）
2.词义与语法的关系。
词的储备意义与环境意义是有区别的。一个词在词典中可以有许多储备义,而进入具体的语言环境之后,则只能有一个意义,因为不论任何一个词,一进入具体语言环境,即进入句子、段落之后,它就毫无例外地要受到某种语法规则的制约。
在这方面值得留意的有以下四点：
a,辨虚实。不要将实词误认为虚词,更不可将虚词误认为实词。在通常情况下,是容易把虚词误解作实词。
b.别词性。上古汉语词类的划分比较困难,但在具体的句子中,每一个词的词性还是可以确定的。
c.辨别词与词组。不要把词误认为词组,也防止把词组当成词,后者尤应注意。
d.弄清词的语法意义。如词类活用等。
以上四点,常识和作品中有大量的实例可以为证。
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