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教学意图
一、教材解读
（一）语文教学内容及策略
1. 字母教学板块
（1）读准音
在读音方面，正确读准复韵母ɑi ei ui的发音是本课的教学重点、难点，例如：ɑi的发音，借助情景图中“挨着”和对比观察发现复韵母“ɑi”发音是从a的口型滑向i的口型。借助情境图、联系生活和复韵母发音时口型变化的规律读准复韵母的音，可以比较好地帮助学生区分易混的复韵母的读音。
（2）识记形
在识记复韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记ɑi ei ui的字母形。例如：ɑi是由单韵母ɑ和i组合而成，借助单韵母组合识记复韵母的形是个比较好的方法。
（3）四声练习
在四声练习方面，正确认读ɑi、ei、
ui的四声了解标调规律是本课的重点，尤其是指导读准三声。例如：ɑi的四声，可以借助手势、词语“挨着、挨打、高矮、爱心”、自编顺口溜的方法读准四声，借助标调儿歌，了解标调规律。
2. 拼读板块
正确拼读声母和复韵母组成的音节是本课的难点，如：声母和复韵母组成的三拼音节ɡuāi、kuài、 huài，可以采用迁移单韵母拼读的方法，借助动作、实物或图片来读准音节。
3. 词语和儿歌板块
（1）识字
字音：
在识字方面，“奶、妹”的认读是难点，如：“奶”的声母是n ,注意“l”与“n”的区分。可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。通过拼读和观察发现两个词语后面的字读轻声，学生可以借助已有的经验读好轻声。
字形：
正确识记“妹”“奶”“白”“皮”四个字的字形。如：“妹”可以借助插图说说这是个（ ）的妹妹，不断复现词语来识记，“奶”可以借助生活中识字来识记，多种方法识记有助于激发学生识字的兴趣。
（2）儿歌
正确朗读儿歌《小白兔》，如：声母与本课复韵母组成的音节wi、 zuǐ、 zài，借助拼音和教师示范、通过拍手跟读、表演读等方式感受儿歌的节奏，读好儿歌。
4．书写板块
在四线三格中正确书写音节词pái duì是学生第一次接触，书写的时候要注意写紧凑、写匀称，将所有字母写完后再标声调，养成书写的好习惯，可以借助教师范写、仔细观察、独立描红来写好音节词。
二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接
标调儿歌。
教学过程
游戏导入
1. 口型猜猜猜。（课件：随机出示单韵母口型）
观察口型猜猜是哪个单韵母，猜对了大声跟读，复习6个单韵母。
2. 这些单韵母手拉着手给我们带来了3个新的韵母宝宝，你们瞧它们排着队来了！（课件出示：ai ei ui）教师板书课题。
仔细观察，说说你有什么发现？这些韵母和我们以前学的有什么不同？
（预设：他们都是由两个单韵母组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（课件：出示“复韵母”三个字，注拼音）
【设计意图】
复习巩固前面学习的单韵母，规范口型，为复韵母的规范发音打下坚实的铺垫，建立复韵母的概
念。
学发音
1. （课件：出示情境图）
三个复韵母朋友给我们带来了一幅情境图，你能完整的说说你从图中看到了什么？
（预设：我从图中看到了一个老奶奶拿着书在给小朋友们讲故事，小朋友们你挨着我、我挨着你围成一圈听得特别专心，有两个小朋友还背着书包，桌子上还放着一杯水，准备给奶奶渴了的时候喝。）
情景图中隐含着复韵母的读音，教师要引导学生仔细观察情境图，发现情境图中的线索先整体观察情境图用完整的句子说说你从图中看到了什么，在表达中会用到由本课复韵母组成的音节。
2. 活动二：看图找拼音（小组合作）
这幅图里面可是藏着我们要学习的三个复韵母，你能找到它们吗？
（课件：教师示范）
我先来找一个: 奶奶挨着树。
奶奶中有ai ai ai ai
挨着挨着 ai ai ai。
活动要求：（课件：出示活动要求）
（1）观察图画，找“ai ei ui”藏在哪儿。
（2）编儿歌记住“ai ei ui”。
学生汇报流程：（看——想——读——记）
预设：我从图中看到了（桌子上有杯子），我想到了复韵母（ei），请大家跟我一起读一读(ei ei ei)，我能编口令记住它(杯子中有ei ei ei ei)。
3. 学生汇报时教师相机指导。
（1）刚才你是怎么发出ai这个音的？请学生再次示范，其他学生认真观察发音时的口型变化。同学们的小眼睛都特别亮，你发现了什么？
（预设：刚开始的时候，他的嘴巴张得大大的，就像在a的口型，最后口型又变成扁扁的，牙齿对齐了，好像i的口型。）
（2）你们真是一群善于发现的孩子！教师慢动作示范，你也像我们这样试一试，由a的口型快速地滑向i的口型，中间的气流不断，最后只听见了一个音“ai”。
（课件出示：a i ai）
（3）同桌的小朋友互相试一试，注意观察对方的口型变化。
4. 同法学习ei、ui：
教师相机指导ei、ui的发音。
(1)ei：先摆好e的口型，然后快速地滑向i的口型发出“ei”的音。
(2)ui：嘴巴先突起，然后快速滑向牙齿对齐i的口型发出“ui”的音。
（课件继续出示：e i ei u i ui）
【设计意图】
在观察口形变化中，在倾听发音中，在生生互动中，在有趣的活动中，学生学习三个复韵母的音和形，学到了新的发音方法，增强了学习拼音的兴趣，提升了学习能力，能够依据发音方法举一反三，这样的环节一举多得。
读四声
通过刚才的探险家活动我们记住了这三个复韵母宝宝，还能读准它们的音，这三个可爱的复韵母宝宝重新装扮了一下又来和大家见面了！
1. 出示标调ai ei ui（课件）。说说你发现了什么？
（预设：它们都带上了声调。）
请你仔细观察这些声调，你又有什么发现？（预设：标调的位置不一样）
2. 那你知道为什么这样戴声调帽子吗？
其实标调是有规律的，瞧，金博士来帮忙了，出示标调儿歌。
（课件出示标调儿歌）（标调儿歌）
有ɑ不放过，没ɑ找 o e，iu 并列标在后
3. 练习： iu
那你知道iu的声调帽子戴在哪儿呢？
4. 借助手势，练习读准四声。顺读、倒读、打乱顺序读。
5. 借助四声卡片，小组里的同学互相读一读、评一评。
都读对了，在四声旁画个笑脸，读错了组内小老师帮助。
课中休息
（课件播放：《快来拍拍》音频）
刚才大家学得又快又好，我们来做个课中操放松一下。
小朋友我们一起来做课中操《快来拍拍》，师带领学生做律动操。
同学们你们发现了吗，就在我们的课中操里就藏着我们今天学习的复韵母呢？你知道在哪吗？
多形式拼读
过渡：声母宝宝和复韵母宝宝手拉着手组成音节，向我们发起挑战了，你们敢应战吗？
1. 活动：我们一起拼多多
活动要求：（课件出示：活动要求）
（1）自主拼读语文书40页音节，圈出自己拼读困难的。
（2）伙伴合作拼读有困难的音节，尝试合作解决。
（3）反馈：小老师带读
2. 多种形式拼读，提高正确和熟练的程度。
自读——伙伴合作读——开火车读
3. 拼读检测，落实评价。（课件出示：活动要求隐去，随机出示音节）
（1）小组挑战赛。课件随机出示语文书40页的10个音节小组开火车进行赛读，比一比哪组用时短，正确率高。
（2）伙伴互相检测。
两人一组拼读40页音节，全对在书上音节旁画个笑脸，读错了圈出来反复练习。
过渡：声母宝宝和复韵母手拉手组成音节还常常出现在我们的生活里呢！
会读音节是本课的教学目标之一。教学中组织学生借助有趣的活动认读音节，使学生不知不觉中提升了拼读能力。
拼读词语，认识“妹、奶”
1. 活动一：看图猜一猜
（课件出示：图片）
（1）猜猜图上画的是谁？出示词语看看你猜对了吗？
（2）仔细观察词语说说你有什么发现？
预设：都是轻声、 都有“女”
借助偏旁了解字义，你观察的真仔细，妹妹和奶奶都是女性，妹妹比自己小，奶奶是长辈，是爸爸的妈妈。
2. 借助表达和不断复现识记“妹”
结合图片说说这是一个（ ）的妹妹？
（课件出示：可爱的妹妹，漂亮的妹妹，乖巧的妹妹……）
3. 生活中识字认识“奶”
（1）生活中你在哪儿见过“奶”这个字？
（预设：牛奶、奶油饼干、老奶奶花生米的包装盒上，超市商品价签上……）
（2）出示生活场景图片指认。（课件：出示下列图片）
小结：看来生活中做个有心人也能认识不少汉字呢?小朋友们可别忘了呦！
4.连一连，巩固识字。
连一连，你能将词语和图中的人对应起来吗？
拼读儿歌，认读“白”、“皮”
看到同学们学得这么认真，看把谁吸引来了。（出示图片：小白兔）
它还给我们带来一首儿歌呢！（课件出示：小白兔图片和儿歌）
1. 活动二：韵母宝宝捉迷藏（课件出示：活动要求）
要求：
（1）借助拼音读儿歌，努力读准字音。
（2）圈出儿歌里含有本课复韵母的音节与伙伴一起练习拼读。
（3）反馈。
2. 识记白、皮。
（1）加一加识记“白”。
出示“白”（课件出示：白 接着出示日）
它和我们学过的哪个字很像？（预设：日）
你有好办法记住它吗？（预设：日加一笔丿就是白）
你能用“白”说词语吗？（预设：白天、白色、白兔）
（2）借助图片识记：“皮”
你在哪儿听过“皮”字？
（课件出示图片识记：皮包、皮肤、皮衣……）
3. 把生字送回句子“小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。”（课件出示句子）
注意读准确，读出节奏。
4. 边做动作边读儿歌，读出节奏和小白兔的可爱。
书写音节词
1. 观察范写（课件出示音节词:pái duì）
第一步：读一读这个音节词？（pái duì）说说我们经常在什么时候排队？提示孩子说完整话。（预设：上厕所、打水、盛饭、上操、放学……）
接下来我们就一起写一写这个音节词，我们先来写pái，先写声母p占中下格,再接着在中格写a，在中格和上格写i，两个韵母紧紧挨，最后标上声调合在一起就念pái。
注意在写的时候p和两个韵母要挨得近一点。a写的时候要占满格。
第二步：摆正姿势，动笔试一试。（写字时，三个一）
2. 书写音节。第一个音节会写了，相信第二个音节大家一定没有问题，按照刚才的方法自己写duì。注意音节与音节间空出一个字母的位置。
3. 反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）
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