协作阅读是一种共享阅读的结合——学生们在老师的指导下一起阅读文本，学生独立和小组合作对文本进行批判性分析。
该方法将阅读过程分为五个阶段，强调反复阅读文本以推动深入理解：理解主要思想、对文本进行注释、识别关键思想和细节、剖析作者的技巧和总结。
这种五阶段阅读策略让每个学生接触到具有挑战性的文本，并可以极大地提高了学生对英文文本的阅读理解能力。
入门
选择文本：协作阅读的文本由老师提前一周决定，可以是故事的摘录，也可以是传递信息的非虚构类文本。
故事段落突出具有挑战性的文学元素。对于英语初学者，教师可以选择童谣来让学生了解英语的押韵及童谣中传递的勇敢、乐观、善良等价值观。非虚构类文本通常可以是与学生正在学习的其他科目相关的补充文本。
学生会收到一份带有协作阅读文本的讲义，讲义中附有文本中的词汇和问题，让学生对他们的材料进行批判性思考。
同伴学习和学生辅导员：在每个班级设置一名阅读能力很强的学生辅导员。学生辅导员在全班阅读之前将协作阅读文本带回家，以便他们能够提前了解内容并帮助同龄人。
1.理解主要思想
在理解所选作品的第一阶段，学生浏览文本并在他们不理解的单词旁边打上问号。接下来，老师在全班同学面前示范流利阅读，学生识别并讨论不知道的生词的含义。
全班齐声朗读课文，然后学生辅导员抛出第一阶段的问题：“哪个句子最能描述这段的主要思想？” 学生在小组讨论并回答问题后，与全班分享他们的回答。
与同龄人多次讨论文本主要思想的机会让学生充满信心，并使个人能够从整个群体中收集知识和新观点。关于协作阅读，最好的一点是学生们可以听到其他人的想法，而且他们有机会形成一个新的想法。
2.批注
阅读过程第二阶段的重点是注释文本并找出表达主要思想的细节，提出问题并突出重要信息——学生需要学习如何区分重要信息和次要信息——促进对语言的更深入理解。
然后全班同学齐声朗读课文，并在每个阶段重复这一步骤。学生自己注释课文，在小组中讨论并与全班分享。
在对虚构故事进行注释时，学生需要关注情节、人物和冲突等元素。在注释非虚构类文本时，他们可以查看插图和标题等内容。学生每周专注于使用一个主要注释标记，但也可以使用其他注释。例如，重点是突出回答关键问题或支持主题的细节时，他们可以在阅读材料上用“D（Detail）”标记这些细节。
3.识别关键细节
第三阶段侧重于确定关键细节和想法，让学生进行推理、用文本证据支持自己的观点并进行总结。
学生一起阅读课文，分组讨论批判性思维问题，然后与全班分享。每日小组讨论可以让学生建立他们的沟通和协作技能。
低年级的学生可以开发和回答有关文本的问题，而高年级的学生可以会根据文本证据进行推理。例如，当学生阅读故事的摘录时，他们需要提出自己对故事发展的推断。提出有证据支持的主张是一项重要的批判性思维和写作技巧。
4.分析作者的技巧
在第四阶段，学生专注于解构作者的写作技巧和动机。
学生以小组形式查看作者为何选择某些单词、短语或语法结构，以及这些选择传达了什么信息。在非虚构类文本中，学生需要查看照片或信息图表传达的信息，以便为材料添加上下文。
从作者的角度解构写作过程有助于学生理解单词选择、修辞方法、主题和句子结构如何影响作品。通过专注于单词选择，学生会发现不同的单词带有不同的含义，这些含义会影响文本的含义和语气。小组讨论让学生对材料有更深入的了解，使学生接触到他们之前可能没有考虑过的观点。
5.总结和得出结论
最后阶段是总结关键的支持细节和想法。每个学生写一篇文章的简短摘要并得出结论。总结有助于学生用自己的话表达他们的理解。他们还可以通过多种方式对文本得出结论，包括检查作者的写作动机或回答有关文本的问题，最终达成对文本的深度理解。
