记得刚开始加入学校微课课题组之初，课题组的成员都苦恼于一系列的微课软件制作的学习，当熟练地掌握制作软件后却发现最头疼的问题是不知道该选取什么内容制作微课。每一次参加微课大赛时都被选题所困扰，俗语云：“巧妇难为无米之炊。”所以在微课制作之初尽管大家微课制作花费了诸多经历，最后发现制作出的微课华而不实。所以微课的选题才是最为关键的一环，以下是在微课课题研究中总结出有关选题内容的几点策略：
一、盘点语文知识体系，把握选题方向
科学选题是微课制基础，遇到选材难得关键是没能真正地把握语文教材的特点，课标指出语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
如果将小学语文一到六年级的语文书仔细翻阅研读后会发现语文教材的编写体系呈现的特别明显，以比喻句为例，在一年级要求认识即可，二年级会说简单作成功的比喻句，到高年级要求会分析运用。所以基于语文课程的特点， 选提前应该重温课程标准，盘点小学语文教材中的知识体系，就会有题可选。
那么如何去梳理教材的体系呢，以部编版小学语文教材为例， “部编本”语文教材已经在努力重建中小学的语文核心素养的体系， 老师们了解这一点，选题时就要知道每个年级的语文学习大致达到什么要求，通过哪些线索去逐步实现，每一单元甚至每一课的知识点、能力点在哪里等等。
怎么去掌握新教材的知识体系，又怎么在微课选题中落实那些知识点和能力点呢？一是参照教师用书。使用教学部编版的教师会发现，改版后的教师用书最大的优点就是知识点、训练点的提示清楚明了。二是依据课后题，部编版教材的课后题设计训练点凸显。三是看单元导语。每个单元都会提出教学的要点。四是纵观小学语文教材我们还可以从字、词、句、篇入手进行梳理，如：汉字小学阶段要掌握的重点有（识字方法、形近字、形声字、多音字、借助字典识字等）；句子（比喻句、拟人句、句式转换、修改病句等）；篇（主要内容、写作手法、谋篇布局、文章体裁等、表达方式等）。
如在教学《鲸》这篇课文时，这一单元重点是让学生感受说明文的特点，学习常见的几种说明方法，结合单元提示，课前我制作有关说明方法的微课，通过微课的讲解及实际例子的列举，让学生对这一课的难点事先进行初步的学习，先入为主。
此外语文学习方法的指导也是微课选题的重要途径，我曾经针对学生不会缺乏预习方法的现象，特意将语文预习的方法录制成了微课，并将这些方法归类，如字词预习法的微课、质疑方法的微课、符号批注法微课、重点句子赏析法微课。在这些方法的指导下学生自主预习的能力逐渐形成。
所以当你捧起教材仔细研读时各单元的背景资料、单元导读、课后连接、读写指导、口语交际、语文学习方法等等都可以成为你选题的方向。
二、明确设计目的，确定选题内容
微课主题是教学设计的中心，是对教学内容的高度概括，明确集中则指的是要有针对性、有计划地对某一个知识点进行范围的限定。具体制订明确集中的主题需要做到以下两点。
（一）微课内容的选取要以突破重难点为目的
微课设计为了突破教学目标中的重难点，所以在内容确定伊始设计者应该深入挖掘教材，确定好重难点。受微课自身短小精悍的特点限制，一个微课所包含的内容必定是有限的。因而，在设计微课时，针对重难点的设计也要简单清晰，一节微课设计内容不能贪多，而要求精。如《bpdq 的区分》设计如下：
课程重点为：能够区分声母 bpdq 课程的难点为：掌握区分方法。
本文所举案例是针对小学一年级学生而设计的，目的是要正确区分四个相似的声母。因此在设计的过程中结合重难点找准切入点， 根据小学生形象思维能力较强的特点，运用图片，手势，动作表演等学习的形式上避免了传授的单一性，较好的突破了重难点。
（二）微课内容的选取要以学生为中心
微课设计最终的目的是为学生学会而服务的，所以微课内容的选取要以学生为中心，在确定知识点时一定要结合学情。如在作文批改时发现每一届的学生在标点符号及的、地、得用法中出错概率较大，基于学生的困惑疑，所以先后设为出发点计了《小标点，大作用》及《有趣的、地、得》两节微课，微课在确定时如果能够从学生的疑难点入手就很容易找准知识点，而这样的微课也是学生所需要的，更能提升教学效果，达到一举多得的目的，这样的微课选题才是有价值的。
三、创建系列微课，拓展选题范围
在信息时代迅猛发展的当下，“微系列”一词我们并不陌生，如微电影系列片、综艺节目系列、网红系列直播等等。“微系列”同样适用于微课设计。系列微课是指围绕某个有意义的教学主题或专题内容而开发的多个内容相对独立、短小精悍、具有一定的层次和逻辑关系的系列化的专题微课。类似于“微课”微型电视连续剧，各个微课围绕一定的主线和逻辑关系串联起来，形成一个较大的学习主题。创建系列微课不仅能够解决老师们无题可选的窘境，还能够拓展选题范围，更会达到“一石激起千层浪”的作用。
从微课的实践中我知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课， 可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎” 而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。最后需提醒的是，微课作为一种媒体，选题内容要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果同样是徒劳的。所以选取微课知识点时要适合使用多媒体表达，这样才更能激发学生学习的兴趣。
总之走在微课研究之路上，我会不断地探索前行，力求在探索中不断前行，在前行中不断创新。在前行的路上始终牢记微课设计的最终目的，精选主题内容，提升教学效果，服务学生，最终让微课的价值得以体现。
