重温革命岁月，把历史的声音留在心里，这是六年级语文上册（统编教材）第二单元教学内容。本单元都是革命题材的课文，目的是通过这单元学习，对学生进行爱国主义教育。
同时本单元还安排了两个重点训练要求：
1、了解文章是怎么点面结合写场面的。
2、尝试运用点面结合的写法记一次活动。
明白了单元目标后，我就要引导学生一步步进行学习。
一、第一课《七律长征》。
诗如下：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
讲完这首诗，我就跟学生介绍了点面结合的写法。
我告诉学生，第一句总起，写红军长征路上遇到了各种困难。其实就是写“面”，后面写了长征中遇到的具体困难，如“越五岭、翻乌蒙、巧渡金沙江，飞夺泸定桥”就是“点”的描写。
这是学生第一次接触这一写法，所以没有细讲。
二、第二课《狼牙山五壮士》
课文的第二自然段就是典型的用点面结合的方法写场面。具体内容看下图
我先让学生读，然后学习点面结合的写法。在这段话中，第1、2句就是写的“面”，总体上介绍战斗情况。第3、4、5、6句话分别写了班长马宝玉，副班长葛振林，战士宋学义及胡德林和胡福才两个小战士，这四句就是具体到“点”的写法。
通过这段话的学习，学生对点面结合的这种写法，认识又深了一步。
这时我让他们回去试着练习用点面结合方法写一段话，具体内容自由选择。
作业本交上来了，我发现整体写得并不好；虽然例子很典型，可让学生动手写就难了。他们会写“面”，却不会写具体的“点”。
很多同学写出类似这样的句子：
早读课上，大家都在大声朗读。只有廖云彬在写字………
晚自上，同学们都在写作业。只有雷桂平和邓小江在讲话…
从类似这样的句子中，我发现他们对点面结合的写法并没有真正理解。
三、第三课《开国大典》
讲这课的时候，我又把课文中写“阅兵仪式”部门拿出来，重点讲点面结合的写法。
具体内容如下图：
上图第二自然段中，具体写了“海军，步兵师，炮兵师，战车师，骑兵师”的进场情况，都是点面结合中“点”的写法。
由于上回作业出现的情况，我引导学生尽量自己说出哪些句子写的是点，哪些句子写的是面。
课后我又布置了作业，用点面结合的写法写一段话。这次我提醒学生，在写“点”的时候，至少要写三个“点”。
作业情况比上次好了很多，全班有70%左右的学生基本知道了什么是点面结合的写法。写不好的情况都只是出现在语句上，而不是方法掌握上。
这次出现了这样的作业：
对比上次，学生作文水平有了明显提高。
写到这里，你大概看到了，小学生的作文能力是怎么一步一步提高的，前面两篇课文，我的目的是让学生了解点面结合的写法。布置第一次作业的目的是检查学生，看看有多少人理解了点面结合的写法，结果发现不理想。
所以上《开国大典》时，我又重点强调了这种写法，然后再布置作业。目的还是检查。从收上来的作业看，大部分学生对点面结合的写法有了一定了解。
如果没有前两次作业的检查，我跟本就不会知道学生对点面结合写法的理解程度。甚至会觉得这么典型的例子，学生一看都明白。可从实际上看，学生在学习点面结合的写法时并不容易，或者说没有我们想象的容易。
从本单元来说，学生尝试用点面结合的方法写场面并没有结束，后面还有一篇单元作文要写，要求学生用点面结合的方法记一次活动。
虽然学生还没写作文，但有了前两次的训练与检查，我心里大概有底了。真正到了写作文时，学生只会写得更好。
如果是那样，本单元就能突出重点，突破难点。就能够较好地帮助学生完成学习任务。
感谢您的耐心阅读，希望对您有所帮助。
