掌握“四会”，让老师教语文不难、学生学语文不惑
皖太和县阮桥镇邓庙小学 宫 华
语文是一门大学科，语文的教与学更是千头万绪、纷繁庞杂。
很多语文老师，在面对语文课本、面对一篇课文、面对博大精深的语文知识进行教学时，常会感到无从下手，不知该教什么、也不知该要求学生学什么。
本来课前已经准备得很充分了，可课堂上还是会添加补充了很多，而且课下回头看看，竟然还有诸多没能讲到的遗憾；本打算二至三节课结束的课文，硬是讲了几天，甚至一周。若非一学期时间有限，甚至还会讲更长的时间。如此的精耕细作，但有时还免不了要面对学生考试时有些考点未能讲到的苦恼。
本人总结数十年的教学经验，结合语文学科的特点，归纳出了以下“四会”，可让语文老师教学不难，让学生的语文学习不惑。
一曰“会读”。
会读，是学好语文的首要条件。一篇文章，只有会读了，才能进入文本，学好课文，才能更好的知其意、感其情、悟其理、得其法、获其真。会读就是能读准字音、读通句子、读准轻重缓急、升降语调、不同的语气和情感等。表现在教学上，就是老师要教学生汉语拼音，要教学生查字典，学生要学会用汉语拼音拼读字音，要能借助字典上生字的注音读出字音。老师可以通过教读、听读，教之；也可用互读，开火车读等方式训练之。
好的篇章要让学生达到背诵，一般性的课文要求达到熟读的目的。
当然，会读不仅仅只对课文，还包括对课外书的阅读与背诵等，这也是语文学习中所谓的拓展。语文的学习离不开大量而广泛的课外阅读，老师必须要在这个方面对学生进行严格地强调，让学生养成良好的阅读习惯。
二曰“会写”。
顾名思义，会写就是能准确地书写生字、新词，写准笔画、笔顺、结构，要把字体写规范、写美观。尤其是小学阶段，作为语文老师，一定严格要求学生正确书写汉字，并使之养成良好的书写习惯。写字的过程，也是不断积累字词的过程。语文的学习就是这样一点一滴地不断积累，然后，聚沙成堆、积少成多、汇小溪以成江河。
会写，当然还包括学会汉语拼音的书写。
一篇文章做到会读、会写了，显然无法达到理解文本的目的，只有读得懂才行。要读懂，就要做到第三个环节——
三曰“会解”。
会解的内容比较宽泛，它是语文教学中最难于把握、最为重要的一个方面。大致包括解标点、解词、解句、解段、解篇等几个方面。
1. 解标点。一方面教会学生如何使用标点，另一方面教会学生理解诸如冒号、破折号、引号、省略号等标点符号的作用。
2. 解词。就是对语境中的生词进行释义以及对词语作用的理解（诸如对修饰语的理解——比较：“爷爷背着我去医院”与“爷爷艰难地背着我去医院”两个句子的不同表达效果、对描写人物动作的动词所表现的人物的特点的理解等）、对词性的理解、词语的构成形式（AABB/ABAC/ABB式等）、扩词、词语的近反义词、组词、搭词、关联词语等等，都是词语教与学中的突出问题。
3. 解句。包括理解修辞手法、句式（肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、直接引语句、转述句、判断句；陈述句、祈使句、疑问句、反问句、设问句、感叹句）、中心句、过渡句、总起句、总结句、描写（细节描写、景物描写、人物描写、场景描写）句、骈散句、过渡句、说明方法、扩缩句、句式变换、造句、改病句等，只有充分理解了各种句子的相关知识了，才能理解句子所表达的含义、传达的感情、蕴含的道理。
4. 解段。重点要求学生学会分段、分层，概括段意，理解什么是过渡段，什么是独句成段等。
5. 解篇。即是对一篇文章的整体把握：大致包括题目、背景、作者、文体、主题、立意、结构（首尾呼应、“总-分-总”、“总-分”、“分-总”、花开两朵各表一枝、开门见山、开篇点题、承上启下、总结点题、首尾呼应……）、顺序（结构顺序、行文顺序、叙事顺序、说明顺序、论述顺序……）、线索（明线、暗线、心理活动、行踪、情感变化、人、物等）、人物形象、表现手法（象征、借景抒情、托物言志、寓理于事、寓情于景、、借物喻人情景交融、夹叙夹议、衬托、烘托、铺垫、对比、侧面表现、欲扬先抑、以小见大、以点带面、设置悬念、虚实结合、想象联想、以动衬静、比兴、主题深化和升华、倒叙、插叙……）表达方式（记叙、议论、说明、抒情、描写）等。
四曰“会用”。
语文的教与学，最终的目的就是让学生达到会用。即会说话、会写作。
1、会说话，表现在课堂教学上就是学生能够积极踊跃地发言。一方面能清楚准确地对教与学提出自己的问题、见解或主张；另一方面能恰当地回答老师的课堂提问；第三方面就是小组合作中能很好地交流与探讨；第四方面就是“口语交际”中的口语表达。不管哪一个方面，都要求声音洪亮，思路清晰、吐字与发音准确。表现在课下，就是指学生与他人之间的沟通与交流的能力。
2、会写作。本想把会写作放在“会写”的环节里来谈，但我觉得更应该把会写作放在“会用”的内容里边来，因为会写作一定是在充分理解了语文的基础上，通过大量的阅读、并反复地、循序渐进地训练，才能实现和达到的，没有“会解”是无法达到“会用”的，同时，“会写作”本身就是属于“会用”的语文能力的范畴。至于如何教学写作，在这里就不作深入细致地分析与介绍了。
需要指出的是，文中未能提到的方面和知识点还有很多，即使文中所提到的方面和知识点也未能作详细而深入地分析，因为每一个方面都可以写一篇长短不一的文章了（这些也不是本文所要探讨的重点）。
总之，作为语文老师，在实际的教学中，应该根据每个学段新课标的不同要求和各文本的突出特点等，进行适当而有效地调整、引导和强调，从而给学生布置相应的学习任务，使其有明确的学习目标。但一定要从这四个方面进行入手，只要抓住了这“四会”，就可以很好地指导语文教师的教学；抓住了“四会”，就可以从小学起逐步培养学生的语文自主学习的能力、掌握自主学习的方法、明确自主学习的内容。从而真正地实现“教者不难，学者不惑”的目标。
