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不少小学生，每天的语文作业都和抄写分不开。抄写生字词、抄写课文、抄写美文美句……抄写就是语文书面作业的重要形式。而且不少语文老师都会说：小学阶段的语文学习，就是需要不断抄写练习。只有通过抄写生字词，才能巩固好基础知识点，熟练掌握书写规范，提高语文学习的专注度，甚至是锻炼语文思维。抄写在语文学习中的重要地位，我不否认，而且也确实，在小学低年级阶段是需要大量抄写练习的。可是抄写，对于刚刚开始学习语文的小学生，是一种枯燥且乏味的学习方式，容易消耗孩子们对语文学习的热情。
对于小学低年级语文书面作业，我更倾向于口语表达能力和语文学习习惯的培养练习。由于一直以来，我们对语文学习的概念就是抄写，如果有哪位语文老师在一个阶段内，很少布置抄写生字词等书面作业，家长还会提出质疑，认为老师想省事，不想改作业，或者是给家长找麻烦，把朗读课文、背诵课文、甚至是语文创意作业需要家长帮忙，都认为是老师让家长承担教学任务而拒绝配合老师，辅导学生完成语文作业。
所以，抄写也就变成了最简单直接的语文作业。可是语文学习的过程中，不光是需要抄写，我们更需要在听说读写4个方面对语文学习进行专项练习。那么想要把生字词学好，除了抄写，我们还可以用哪些方法呢？我进行过教学反思，希望把语文作业建立在趣味性和培养主动性的基础上，发挥学习巩固练习的作用。分享3个语文作业形式，想和大家一起探讨一下。
通过抄写，我们掌握的生字词的结构拆分，熟悉了笔画顺序和字的结构，多写几遍就记住了这个字。这是一个小积累和小记忆过程，可是光有写是不够的，在语文学习的4个方向“听说读写”中，听说读也很重要，所以朗读也是熟练掌握生字词读音的学习方法。通过准确的朗读，掌握了字词的发音拼写方式，包括近义词、同音字的区别，我们都可以从朗读中深刻辨析。
那么听与说该如何练习呢？听就是听写，这需要家长配合，不过很多家长工作忙，也很难长期坚持关注孩子的语文学习，进行听写。所以对于中高年级段的学生，我建议同学们自己先通过朗读的形式，把需要听写的生字词都读出来进行录音，再通过播放自己的朗读音频进行听写与默写的练习。
自己靠自己的作业形式，能够激发孩子们的学习兴趣。至于说，我在语文课上也经常点学生来回答生字词相关的问题，哪些字有什么偏旁部首，换了一个偏旁变成了什么字？同一个偏旁的字有哪些不同，通过这个朗读的方法，我们建立的就是熟练掌握生字词的有效学习方法。
在我的语文教学中，我不希望学生都变成“提线木偶”，老师说什么同学做什么，尽管学习任务都完成得很好，但是没有自己独立思考的学习能力。尽管小学顺利毕业，但是到了中学，最需要独立思考的阶段学习过程，没有独立思考的能力，语文成绩自然就要下滑了，反复地抄写作业也是一样的，一遍遍地抄写，我们的学生只能像机器人一样，小学生是不会在抄写的过程中去思考，这些字在结构上有什么区别，有哪些特点，甚至连抄写都不能认真完成，他们只会觉得一个生字抄写多遍，实在是太无聊了。
在单元学习结束的时候，我会让学生根据一个单元学过的全部生字词进行归纳总结。梳理出不同偏旁的字，把课后的生字表打乱，按照读音、部首、词义、笔画、词性等分类规律进行归纳。在归纳的过程中，同学们也重新对字词的学习有了进一步的了解。而且从语文独立学习的角度，通过归纳生字词的练习，我们培养了学生语文思考和总结的学习能力。虽然家长看不到直接的学习过程，但是通过认真总结归纳生字词学习，我们对学生的基础知识点学习能力是教学负责的。
在我们的小学阶段，最怕语文老师一生气就罚抄课文，一篇课文抄20遍算是比较轻的惩罚。抄写100遍就要通过“绑上一排圆珠笔”来实现了。抄写课文对于语文教学来说，是让同学们通过抄写，快速熟悉课文，包括课文的标点符号使用规范。对课文学习是有一定帮助的，抄写不能成为罚写，当我们把抄写课文改成仿写课文，也是对所学课文的深度学习，把课堂上对语文学习的掌握情况进行实际的应用练习。
这也是对课文的回顾，比直接抄写生字词要有一些难度，是提高语文学习能力的。关于语文作业该怎么布置，语文老师其实并不想天天给同学们布置抄写作业，作业的多样化，能够激发学生们学习语文的兴趣，不知道你是否认同我的观点？欢迎留言评论。
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