这学期带了5个幼儿园小朋友的班和2个小学生的班，但明显感觉到小学生学得没有幼儿好（小学生中本来基础比较好的除外）。
主要体现在：
1. 语音语调上 幼儿的语音语调可以模仿得和录音一模一样，一听录音就主动模仿；少儿听了录音后还是习惯用自己的调来读句子。
2. 新词或新句的学习上 幼儿一个新词或新句子，很快就可以说出来。相反少儿有些一个句子用了30分钟都说不上来。
按理说少儿的理解能力和接受能力都比幼儿强，理论上说，少儿的学习速度要比幼儿快。为什么会产生这样的结果呢？
最主要的原因时间投入不够。幼儿段的孩子我们安排好每天打卡记录后，很多孩子因为老师的奖励，每晚都会读书。多的是天天都读，少的一个月起码15天有读。反观小学生们每天都说很多作业。安排回去的作业别说读写的了，连一天听15分钟都说安排不过来。
幼儿读得多了，口腔肌肉发育得更好，对英语词汇和语言结构更熟悉，语感更好。学习新句型时自然比小学生更快。我曾经试过帮幼儿园中大班的小朋友录role play的视频, 45分钟从学到录可以完成5个。而小学一，二年级的孩子用了90分钟，才录完2个。
从这个时间投入的事我联想到幼儿到初中生英语补习的时间安排。
在我教的初中生中，成绩比较好一个星期就补习一次2小时效果也很好，小学生中成绩比较好的一星期上兴趣班（非补习班）2次共3小时效果也很好。但成绩本来就一般或者差的，就效果有限。
而幼儿段学生，只要父母在家能安排读书，学得都很不错。只是，我觉得家长如此配合。孩子应该可以学得更好更快。那如何可以实际这个目标呢？
答案是加大语言输入量，也就是加大去机构学习的频率。目前大多机构都是一个星期去两次，一次1.5小时的课。
为什么呢？一是家长的支出问题。一个星期如果去的次数比较多，那家长经济压力很大。二是孩子时间问题。很多孩子参加各种培训班。连一个星期上2次都很难协调时间，更别说安排多几次了。
中国的学生从小学到大学都要学英语，每星期的课也不少。但就是英语不好。这除了学习方法的问题外，时间安排也是一个很大的原因。
很多家长说孩子读幼儿园后才发现没入学前真的很多时间培养孩子，读小学后开始后悔幼儿园时没让孩子学多点东西，因为小学已经开始很忙了。那为什么不在孩子最有时间的学龄前或者幼儿阶段花多些时间在语言学习上面呢？而且在幼儿阶段，除了看到孩子从转身，翻身，爬，站立，走路到跑这种明显的发展，孩子学得最快的就是语言。因为他/她有表达的需求。
所以我觉得在幼儿阶段，如果真想让孩子学习英语，就要作出合理安排。在经济允许的条件下，适当放弃一些兴趣班，加大英语学习的时间。因为英语严格来说不算是兴趣，是刚需。与其每年花1-2万在英语学习上，还不如在前两年花多点钱，加大上课的频率（家长有能力有时间的话最好自己教），后几年上小学了，那可以减少学习英语的时间，把时间花在其他学科上。只要前面基础打好了，后面可以直接不上英语补习或者一两星期才上一次查漏补缺或者答疑课。这样才是正确的学习路线啊。
