搞笑的试卷答案
今天下午，我们区教研室主任就上个学期期末三年级语文质量调研情况进行了分析总结。三年级上期期末的语文调研试卷中，有一道题的答案五花八门，老师们看得个个忍俊不禁。
题目是这样的：
“林”姓小表妹出生了，我给她取了三个字的名字，叫（ ），这个名字的含义是，（ ）。
有学生这样写：
“林”姓小表妹出生了，我给她取了三个字的名字，叫（林不该），这个名字的含义是，（她本来就不该来到这个世界上，分去了我的玩具。）
其他答案如：
“林”姓小表妹出生了，我给她取了三个字的名字，叫（林贵香 ），这个名字的含义是，（希望她很宝贵，还有香味 。 ）
“林”姓小表妹出生了，我给她取了三个字的名字，叫（天上飘），这个名字的含义是，（自游|由的能到天上去 。 ）
“林”姓小表妹出生了，我给她取了三个字的名字，叫（森林木 ），这个名字的含义是，（让自己可以有两个孩子 。 ）
“林”姓小表妹出生了，我给她取了三个字的名字，叫（林科丰），这个名字的含义是，（祝她每一门科目的知识都很丰富。 ）
“林”姓小表妹出生了，我给她取了三个字的名字，叫（林雨），这个名字的含义是，（她五行缺水。）
……
存在的问题
关于“姓名”这个知识点，早在部编版教材第一册第二单元就有：《姓氏歌》，通过学习，学生应该掌握：常见的姓氏，姓名由“姓”和“名”组成，父母在给孩子取名的时候寄托了美好的祝福。
有一个学生取名为“林奕涵”，理由是：（希望她今后成为有内涵的人。）可以说，这个学生读懂了题目要求，也注重了姓名的内涵。
那些闹笑话的答案，主要是孩子们只是死记硬背《姓氏歌》，语文知识不会运用。一句话，语文综合能力有待提高。
作为老师和家长，如何培养孩子的语文综合能力？
第一，注重培养良好的情感态度与价值观。
“情感态度与价值观”是语文学习的三维目标其中之一。《新课程标准》提出，应该对学生进行热爱生活，热爱自然，热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、善于思考、学会做人等人文教育，培养学生爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等……
“林不该”、“林贵香”等名字，显然在情感态度价值观等方面，出现了较明显的偏差。
事实上，培养学生良好的情感态度与价值观，真的很重要。
前几天，我留意到一个六年级学生的语文答卷。试卷上提供的课外阅读文章，主要讲了妈妈交代小丰在家要做一些事。但小丰整天在家里玩耍，一天就这样过去了。等到傍晚的时候，小丰忽然发现时间白白溜走了。表示很后悔。
阅读理解的最后一道题是：学习了小丰的故事，你今后的闲暇时间会怎样科学安排呢？
六年级的一个男生在试卷上写道：我打算今后的闲暇时间玩玩电游，再看看好看的电视，有空去楼下走一走。
我问这个男生：“其他同学都写的是利用闲暇时间看看书，帮父母做做家务，或者运动……你为什么写玩电游、看电视呢？”
孩子对我说：“我就是这样想的，这表明我很实诚。”
六年级部编版教材中第三单元的主题是：珍惜时间。教材中特意选用了朱自清有名的散文《匆匆》。这个孩子虽然能熟练背诵课文，也知道要珍惜时间，实则是没有入心，没有形成正确的价值观的。据老师反映，这孩子平时学习上确实十分散漫，课堂上常吊儿郎当。
第二，培养孩子提取信息的能力。
回到三年级这道考题上，题目中明明交代了是给姓“林”的表妹取名，也交代了是“三”个字的姓名，写成“天上飘”、“森林木”、“林雨”的孩子，很明显对题目信息提取不够全面。
记得有一年，阅读文章里出现了“6月3日，我乘飞机到了海口。翌日，我坐火车来到三亚。“这个句子，同时，文末解释了“翌日”。后面的题目问：作者哪天到三亚？有不少学生就答错了。
因此，语文阅读能力的培养，一定要注意培养孩子提取文中信息的能力。平时课外阅读的时候，家长可以有意识地就文中的内容提问，考察孩子看书是否走心。
第三，在生活中学语文。
人的名字寄予了家人美好的祝福，其实是生活常识。给林姓孩子取名，就是语文知识的运用。
很多人以为语文学习只有在课堂上学，只有靠书本学，其实不然。
真正的语文，来自于生活。比如低年级的识字教育，完全可以依托生活中常见的包装袋、广告牌来促进孩子的识字能力。也可以通过给广告牌中找错别字，培养孩子的语文识字兴趣。
又比如让孩子参与家务劳动，带孩子外出旅游，做手工实践……这不仅仅是开展活动，还可以引导孩子观察、留意生活。亲子多互动交流，从而引导发展孩子的语言和思维，促进作文表达能力的提高。
要知道，著名的文学家沈从文、诺贝尔文学奖获得者莫言，都只有几年的初小文化。他们为什么能写出那么有名的文学作品？最终得益的还是他们丰富的生活体验。
生活处处皆语文。学校以外的大社会，才是我们学习语文的大课堂。
总之，语文学习不能只求死记硬背、只拘泥于教材、只停留在粗浅的阅读上，却与生活脱节。否则，孩子的语文综合能力很难提高，甚至会闹出笑话来。
