大家好，今天给大家分享一下，如何引导低段孩子和高段孩子，理解课文中的词语。所谓的理解是指理清词语的意思。能能够根据语境言环境，恰当的使用词语，这才是理解词语的最终目的。
一二年级的孩子受到认知水平的限制。孩子的理解能力比较弱。要想提升孩子理解能力，要有正确的方法，经过了老师的一点一滴滴的教导和引导。孩子的理解能力才能够得到逐步的提升和发展。
在一年级下册的语文课文中，《我多想去看看》这篇课文中出现了“仪式，壮观”等词语，这些词语对于一年级孩子来说，都属于比较难理解的，比较抽象的词语。怎么引导孩子能够理解这些词语的意思，最终能够恰当的准确的使用这些词语呢？
1.利用视频或者插图来理解文中的词语。这是一种非常形象并且直观的手段和方法，非常适合一二年级的孩子使用。“升旗仪式”升旗仪式这个视频，来理解这个词语的意思，比口查字典解释这一词语的意思效果要好得多，并且孩子自己看了视频后。也能够运用自己的语言，来说明，解释仪式这一词语的意思。一年级的孩子语言可能不够简明扼要。大致意思对即可。这是孩子通过自己的听觉和视觉，转化为语言的行为。孩子通过自己的感官，看到的听到的，感受到的内化为语言，实际上这就是一种理解的方式和行为。
2.一二年级的孩子好动童心未泯，运用动作来理解词语的意思，也不是一种好方法。对于文中出现的较难的词语，可以引导孩子做动作，或者看着老师做动作。孩子看着老师的肢体语言也能够间接的理解词语的意思。例如在《雨点》课文中出现了“飘落”这一词语。老师在课上运用了动作演示。一些碎纸片从空中飘落下来。看着老师的动作，孩子们就知道了，飘落是从高往低处落下来。为了进一步引导孩子能够正确使用飘落这一词。除了纸能够飘落下来，还有什么也能够从高往低处飘落下来呢？进而理解，轻体积小轻的东西可以用可以用“飘落”这一词，体积比较大，重物则不能用飘落
。孩子们在用“飘落“”这一词造句的时候就不会出现。“妈妈从房顶上飘落下来。”这样有问题的句子。
3.设置恰当有趣的情境，引导孩子来理解词语。例如课文《树和喜鹊》中出现了“”孤单”这一词语，孩子们提出了什么是孤单。老师就设置设计了一个情景，一家人（爸爸妈妈和孩子），爸爸妈妈每天准时下班回来陪着孩子学习，可是这一天，爸爸妈妈很晚也没有回家，等了很长时间，爸爸妈妈才打电话回来说，爸爸妈妈有事。让奶奶过来陪孩子。奶奶要等40分钟以后才能到，以前每天爸爸妈妈都陪在我身边，这时我就会觉得很（）。孩子们根据情境可以理解什么是孤单。
对于低段的孩子来说，利用图画，视频，肢体语言，这些方法都能够引起孩子强烈的求知欲，进而理解词语的意思。孩子就在老师的指导理解并运用词语。
