语文课程标准中，对低段小学生的阅读任务有着详细的规定，要求他们能够完成文字浅显的寓言、童话、故事等阅读，并能体会文章表达的美好感情，从情感上向往美好，还要有一定的积累，可以背诵一定量的优秀篇目。
因此，阅读教学也是小学语文教学中的重要任务。考虑到小学生识字量少，完成阅读有一定的困难，而且小学生的理解能力不是特别强，教师在教学手段上要结合低段学生的特点开展教学，如将阅读课余生活实际联系，加强学生现实生活中的情感体验，帮助学生理解文章；给学生营造阅读氛围，培养他们的阅读习惯等，以提高小学低段语文的阅读教学质量。
阅读能够为孩子打开一扇知识的天窗，带孩子遨游在知识的海洋，体会阅读的快乐，能让孩子感受生命的美好。低段阅读对学生有着重要的启蒙作用，不论知识还是情感，教师要重视低段小学生的阅读教学，不仅要让学生完成定量的阅读任务，还要关注学生在阅读中的情感体验以及学生的阅读收获。在教学中，教师要考虑到低段学生的特点，有针对性地开展教学，有效促进他们逐渐养成好的阅读习惯，提高阅读质量。
1小学低段学生的阅读特点
低段小学生拥有丰富的想象力，在阅读中教师可以利用这个特点，激发学生对文本的想象。但是，他们的阅读又比较直观，比较多地停留在文字表面，不能对文字表达的意思进行深入理解，从而体会到作者的“别有用心”，需要教师对学生进行引导。另外，低段小学生还很喜欢模仿文章里的角色。
1.1丰富的想象力
虽然对阅读的文本不一定理解正确，但是学生会在自己理解的基础上展开丰富的、天马行空的想象，这属于学生自主阅读的收获，教师应当给予充分的肯定，并恰当地引导学生正确地理解文本，不打击其阅读的兴趣。
1.2直观的理解力
低段学生在阅读时，会遇到生字词等阅读障碍，而且限于自己的理解能力，学生对文本的深层含义可能不太理解，体会不到作者在文字背后所要阐述的道理，需要教师在阅读教学时给予指导，让学生在完成文本阅读的同时也体会到作者的真实用意。
例如，在读寓言故事或者古诗词的时候，学生可能只读懂了字面的故事，但是寓言和诗词中所包含的道理或人生哲理等学生感受不到，理解不了。这个时候需要教师进行耐心指导，引导学生找到能表达作者真实意思的语句，体会作者的深意，使学生逐渐掌握这种阅读技巧。
1.3超强的模仿力
低段学生喜欢模仿一些角色，无论是生活中的还是书本上的，教师可以利用学生的这个特点，为他们设置教学情境，让他们充分发挥自己的模仿特长，通过自己对角色的扮演来阅读理解文章。
2小学低段语文阅读教学策略
基于上述小学低段学生的特点，教师在教学中要有针对性地采取不同的教学手段，最大限度地激发学生的阅读兴趣，利用低段学生超强的模仿能力，为学生设置阅读情境，让学生在情境中体验角色情感， 感悟文章蕴含的深意。
2.1
在阅读教学中充分发挥学生的想象力
由于人生阅历还不够丰富，小学生在阅读时很难让文本与现实产生联系。但是他们拥有丰富的想象力，教师可以利用这一特点帮助学生去理解文本内容。即使理解错误，教师也要在给予肯定后，再加以适当的引导，以免打击学生的阅读积极性。
例如，在阅读《四季》时，教师带领学生阅读完课文，帮助学生掌握每个季节的特征，在此基础上，让学生展开想象，并回答，每个季节还有什么代表性的特征。教师在纠正学生错误答案的同时，还能拓展气候和节令的知识，既有效地完成了阅读任务，又帮学生增加了生活常识。
2.2在阅读教学中尊重学生的直观理解力
对于蕴含深刻寓意的文本，教师要接受学生的不理解，不能对学生要求太高，在尊重学生比较直观的理解力的基础上，耐心给予指点， 教给学生一些阅读技巧，例如寻找文章中具有感情色彩的词语和句子，给学生解释这些词句有什么含义，代表了作者怎样的情感等，帮助学生逐渐积累阅读理解的技巧。
2.3在阅读教学中利用学生的模仿力创设情境
小学生天真可爱，性格活泼开朗，在日常生活和学习中都善于模仿周围的人和事物，基于此，教师可以在合适的文章阅读中设置教学情境，让学生在感受表演快乐的同时完成阅读，学习知识。
例如，在阅读《动物王国开大会》时，教师让学生分组轮流扮演动物王国的动物角色，如狗熊、狐狸、灰狼等，让学生在模仿动物时，记住每个动物的台词，这就需要大家认真阅读并识记文本。扮演完角色后，大家都知道通知开会时要说明的事项包括哪些。在轻松的氛围中读完了文章又学会了新的知识，新颖有趣的阅读教学模式能够有效调动学生的阅读热情，显著提高阅读教学的质量。
3结 语
总之，教师在针对小学低段学生进行阅读教学时，要充分研究自己的学生，掌握他们的知识掌握情况和特点，在此基础之上制定合理的教学策略，利用小学生的天性，发挥其想象力，帮助其解决在阅读中遇到的问题，并为他们营造积极的阅读氛围，在快乐中阅读，在快乐中教学。
