攻克汉语培训中的语音教学难点
声调作为外籍学习者而言是很复杂的，学生在不同的学习阶段在声调上会有不同程度的困难，不同国家的学生也会存在不同的发音问题，教师在汉语培训过程中如果不注意相关方面的教学设计，可能就会让学生们出现一些的声调偏误情况。
对于泰国学生来说，声调偏误类型可能会存在一声调不够高， 四声太长，一声升不上去， 二声去声长。对于美国、日本、韩国、苏格兰这些母语都为非声调语言的国家而言。即便国家的背景不同，在学习声调时出现的问题以及声调偏误却几乎相似。具体表现为阳平和上声相混、去声和阴平相混，这两种偏误类型是母语为非声调语言的留学生在学习汉语声调时面临的主要问题。
如何针对声调问题进行课程布置呢？
设计合理的教学顺序
在对外汉语声调教学中，由于学生的母语背景不同，而且学生在不同的学习阶段在声调学习上的困难也不同，这就导致了学生习得汉语声调的难度顺序也会不一样。据王韫佳提出美国学生学习声调的难度顺序是：阳平、上声、去声和阴平， 其中阳平和上声是最难掌握的。秉着由易入难的原则，我们汉语培训的顺序就应该相对应调整为第一声、第四声、第三声、第二声。而根据日韩学生在发阳平和上声可能会出现分辨不清的情况，教学顺序可相应调整为第一声、第四声、第二声、 第三声的次序。
声带控制练习
音高的变化主要是由声带的松紧度决定的。在汉语培训语音教学的初始阶段，应该首先进行声带控制训练。教师要重点教学生如何有效的控制自己声带的松紧，只要学生学会了对声带松紧的控制，就会 准确地发出每一个声调。因此，在对外汉语声调教学初始阶段，教师可以采用一些方法来帮助学生进行声带松紧控制的练习， 如可以用单韵母来练习对声带松紧的控制。
声调教学常用的教学技巧主要有：
用图示法画出声调的五度标记图，让学生直观感受各个声调的音高变化。
用唱音阶的办法 给声调定音高，学生每学习一个声调， 都用唱音阶的方式把它们唱出来。
用手势提示学生声调走势，即调型。
编写有规律的声调音节句子，例如一些简单的绕口令。
用带音法学习声调，例如多读 “第四声﹢第二声”的双音节词，用第四声带音发出第二声。
用外语辅助引导模仿声调， 如用英语降调yes中的[je↘]调势 模仿发出第四声。
声调先行教学，如在语音教学中可以先教声调，因为它的数量最少但又最重要。
