成语是我国几千年来语言文化的结晶，是传承历史文化的重要媒介，充分体现了汉语的悠久历史与博大精深。
成语也是外国学生学习的难点，有的时候他们说的带成语的句子，真的是令人头大！
为什么说是外国学生学习的难点呢？
往下看！
01 | 成语有它固定的结构与读音
有些成语中个别字的读音与常见的读音并不相同，需要学习者注意。外国学生对成语陌生，对成语的意思不理解，所以往往会读错成语或把成语的字形写错。
比如：
错别字：莫衷一是写成 莫中一事
读音错误：余勇可贾贾(gǔ)读成贾（jiǎ）
02 | 忽视成语的感情色彩
有些成语是带有一定的感情色彩的，要么褒义、要么贬义，但其外国学生往往不能很好地区分。
她一进门，在院子里玩物丧志的孩子们都争相跑了过来。
“玩物丧志”的意思是“迷恋于玩赏喜好的事物，以致消磨了志气。
这里形容孩子们显然是不合适的。
03 | 对成语的词义望文生义
成语与一般的短语不同，它的意思并非构词成分意思的叠加，往往会在构词成分意思的基础上有其整体的意义。
比如“成竹在胸”，表面的意思是“胸中有完整的竹子”，而实际的意思是“比喻做一件事情以前，心里早已有对这件事的通盘考虑。”
一些认识汉字的外国人，如果望文生义，看到“尸位素餐”这个成语就会觉得很可怕，因为他认识“尸”和“餐”这两个字，以为“尸位素餐”就是吃人的尸体的意思，结果……就会闹大笑话。
既然成语如此难，那应该怎么教呢？
在教授外国学生成语的过程中，应当按照不同类型的成语的特点，综合运用灵活多样的方法进行教学。
小编给大家介绍三种非常实用的教成语的方法。
01 | 故事法
成语历史悠久，有特殊的来历。不少成语都与历史人物有关，还有一些成语来源于寓言故事、神话传说等。对于这些故事性比较强的成语最好采用讲故事的方式介绍给学生。
比如在讲“三顾茅庐”这类成语时，可以播放相关的影视片段；讲“守株待兔”等成语时，可以播放寓言故事。
学生理解了之后，可以让学生尝试口述故事，不仅加深学生对成语的印象，还能锻炼口语表达能力。
02 | 例句法
成语学习属于汉语学习的高级阶段，学生遇到不懂的成语，教师可以多举几个例句，学生通过多看几个例句，可以体会到这个成语的意思和用法。
03 | 查词典法
教师在教学的过程中应当培养学生主动多查工具书的习惯。
当学生在学习成语的过程中遇到疑问的时候应当多查相关的成语词典，掌握成语正确的写法和读音，并准确地理解成语的意思，从而能做到正确地使用成语。
跟我们学外语是一样的道理，查阅工具书不仅是学习成语时应该坚持的习惯，而且也应当是学习汉语的过程中始终坚持的良好的学习习惯。
在学生的初级阶段，一般会学一些含义比较表层的成语，比如“一石二鸟”“一心一意”等，越往高级学，越会接触到意义比较深刻的成语。
当然，每个教师都应该根据学生的国籍、年龄、性别、文化背景、汉语水平等的不同设计出合理的教学方案。
成语教学对于老师而言是一个很大的考验，需要老师有成语储备的同时，还要有一定的教学方法才能hold住课堂。
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