学而时习之，学是练习的开始，练习是为了完成学。在课堂上，老师教孩子学英语，老师教过一次，要孩子跟着模仿，然后能够借助于课本，能够完成自我练习。学到了，也要时常去复习。复习，不仅是为了巩固和消化，也是在锻炼学习中的思维，在实践中印证所学。学习是需要思考的，模仿的过程，是靠孩子思维支配行为和发音的，所以模仿的是思维中的印象，所以老师教学过程中，目的是为了锻炼孩子的思维表达能力。对于教学印象的锻炼，是有方法的，而方法来源于课堂上老师的言传身教，孩子的实际练习。这个练习，会让思维对印象更真切。就像孩子看到英语读物上的对话内容和图片，考核的是看到图片，思维对方法的运用过程，通过外在表现，来判断孩子的学习进度和程度。
在家庭环境中，孩子虽然看起来没学，其实也是在学。课本上的图片是内容，现实中看到的景象也是内容。课本上的内容，是结合事物，有对话和发音的。现实中的景象，也是事物，家长教孩子认知，在互动中，围绕事物，已经在认知和练习了。家长在辅导孩子，其实，也是根据孩子学习内容，进行辅导的。所以看起来是辅导功课，实际上，家长也是在潜移默化地学习。跟随和陪伴孩子，一起学习。所以，辅导孩子英语，并不是难事。因为辅导的过程，是锻炼思维方法的过程，而不是重新教。方法和目标一致，学起来，才不会迷惑。如果老师教一个方法，家长又教一个方法，听谁的呢。家长需要做的是，扩大和延伸，在巩固知识的同时，完善思维方法。
少儿英语发音练习，是结合了事物景象；所以发音代表的是事物，而不是符号。当遇到事物，需要对应的是发音，而付诸于发音的是思维。需要对应英语发音，所以需要付诸于英语思维。如果发音是对应符号，通过事物来认知符号，这就会增加了思考过程。发音是不间断，不等待的，思维怎么能间断和等待呢。看到英语单词，感到的是事物或现象呢，还是密密麻麻的符号呢？如果感到的是事物或现象，已经在使用英语思维了。如果看到的是字母和符号，要多想一想，去理解的时候，还不能形成英语思维。锻炼学习能力，是通过练习，提升在学的时候理解效率和质量。在教孩子阅读读物的时候，初期，是图像更丰富一些，甚至结合了音视频。逐渐地，会减少音视频，图像，增加单词和句子的比重。这就是锻炼孩子的单词和句子识别和理解能力。图片或音视频，是辅助于理解；锻炼了思维，逐渐脱离辅助，形成孩子独立思考能力。
课堂上跟老师学的是行为和表达，孩子在实践中，总是要面对不同的人，不同的事情，在互动中理解和处理。靠老师教，家长辅导；老师的培训，家长的引导。也只有在集体的环境中，能时刻锻炼孩子的应变和思维能力。学习并不是从课本上复制下来，课本上的知识点，是经验，是生活经历的结晶。需要在实践中，尝试中，才能有认知和提升。如果学习和生活完全分开，学习的时候，完全学习；生活的时候完全不想学到的，那学到了又能做什么呢。
少儿英语，在英语环境中学习知识，不会脱离认知的根本。思维也就是思路，就像出门去一个地方，总会选择对应的路线。看到英语单词或句子，听到英语发音，就已经在使用英语思维了。看不懂，听不准确，是单词和发音的印象，还不能得到理解，也就是单词和发音，找不到认知的事物。事物是熟悉的，单词是看到的，发音是听到的，但是为什么不能理解呢？所以要在英语环境中锻炼理解事物的能力。
